“职业高中语文阅读教学与信息技术整合的模式初探”.docVIP

“职业高中语文阅读教学与信息技术整合的模式初探” 课题研究结题报告 姜爱梅 溧水中等专业学校 一、研究背景 （1）时代背景 进入20世纪90年代，我国的现代信息技术与语文课程整合进入了新的发展阶段，以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境，现代信息技术不再单单作为演示工具而存在，而是发挥了更多的功能，如认知工具、情感激励工具等等。此外，建构主义学习和教学理论也为语文课程整合提供了理论支持。基于此，人们认为，现代信息技术与课程整合，对于教学过程的深化改革具有重大意义，“整合模式”将会成为现代信息技术教育今后发展的必然趋势。而对语文学科而言，现代信息技术与语文课程整合也必然成为当前语文课程改革的“突破口”，我们期望通过二者的整合，能从根本上改变语文教学“少、慢、差、费”的积习，让学生在自主、合作、探究中，培养语文实践能力，提高人文素养。就目前现代信息技术与语文教学整合的实践来看，各地已经探索出了许多阅读整合模式如“主题探索式阅读模式”、“支架法教学模式”、“互动拓展阅读模式”等等。尽管这些教学模式有各自不同的教学环节和侧重点，但基本都包括以下四个教学环节：“创设情境—自主学习—教师指导—效果测评”，实践表明，这些环节被普遍认为是行之有效的。在这样一个大背景下，我们的职业高中语文教学如果还是坚守传统必然会被淘汰。 （2）《语文课程标准》的要求 《江苏省中等职业学校语文课程标准》对信息技术与语文课程的整合也做出了许多要求，但是并没有具体阐述两者整合的一些基本问题，比如如何针对语文学科的特异性思考信息技术在语文阅读教学中的运用。但是这些都是语文教师在进行语文课堂教学时必须思考和明确的问题。这一现状促使我们必须深入地去思考和研究在新课程背景下信息技术与语文阅读教学的整合。 （3）职业学校的特点 “品学兼优品更优、文技并重技更重” 是我校教育思想的总则。语文学科作为众文化课中的一员，是最基础的，也是最重要的；它对学生未来的职业素养有着重要的影响。 （4）单招高考对语文学科的要求 对口单招是为培养应用型高科技人才服务的 ，在选拔人才的时候对学生的文化基础有一定的要求，学生必须通过考试选拔，才能被相关高校录取。在语数外三门文化课中，语文的分值比例还是比较高的，而且相较于数学和英语对学生而语文还是比较好学的。但是从近几年的考试情况来看，要想取得好的语文成绩还是比较难的。应该说，语文成绩的好坏对于学生的升学还是至关重要的；引进新的教学模式，提升语文教学的实效性是非常必要的。 二、课题界定 （一）职业高中：全称是“职业高级中学”。属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历；毕业后可以参加普通高考继续升学。职业高中主要是针对专业技术性的高中，在职业高中里不但要学习高中的基本课程（包括数学、语文、英语等）还要学习一些专业知识（和所在专业有关）。在社会上职业高中证书在对口专业上更有竞争力，因为职业高中是重点培养技术性人才，学生往往具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；还具有良好的职业道德、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；以及较强的就业能力和一定的创业能力。 （二）语文阅读教学：是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。 （三）信息技术：不仅仅是以多媒体、互联网和计算机等现代技术的应用为核心的技术，还与信息的采集、加工、传输、保存等相关，更重要的是还包括有效利用信息技术发展人类能力这一重要组成部分。 （四）课程整合：是指在已有课程的学习活动中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，以共同完成教学任务的一种新型教学方式。其本质与内涵是在先进教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具。 （五）教学模式：是指为了达到既定的教学目标，在特定的环境中进行的，以一些学习理论、教学理论以及教学思想为指导的，以特定的方法把与教学相关的各因素进行组合，使其成为具有稳定性而且简单明了的理论教学结构框架，并具备可操作性程序的一种教学模型。 随着新的课程标准的实施以及各种新教材的推广应用，信息技术在高中语文教学中的应用越来越受到人们的重视，而阅读是语文教学中的重中之重，甚至可以说阅读是教育的灵魂，是打开学生人文心灵的钥匙，并且阅读能力的培养对学生的终身学习也是至关重要的，学会阅读，才能更好的生存、更优的发展，虽然当前我国信息技术与阅读教学的整合研究己经取得了一些成就，但由于人们对“整合”的认识不同，各种实践所基于的理念、思想和教与学的模式不同，许多整合的实践仅仅是将信息技术定位为传统“传递一讲授”模式下的教与学的