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《ATP的来源——细胞呼吸》教学设计 第一部分 教学设计 宜兴市丁蜀高级中学 谢标 一、教学设计思想 本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。 由于本节课的知识侧重在理解水平，在考刚中属C级指标，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题——探究”式教学模式，在选题上应同时侧重知识的发展和学生的发展。 二、教材分析 第一课时，通过对“酵母菌细胞呼吸的方式的探究”， 本节课我准备采用自主性学习、合作探究、评价学习的教学方法逐步展开教学，本时开始设置了拉瓦锡发现物质燃烧需要氧气，几个问题的探讨，作为本课时的切入点，根据学生前一节刚学过的《细胞能量的通货》基础，引出细胞呼吸的定义，为了第二课时作基础，教材第一课时设置为《酵母菌的呼吸方式的探究》实验，本课时，通过对酵母菌葡萄糖发酵的探究使学生了解在有氧和无氧的不同条件下，发酵的产物不同。 本课时强调了对于知识的理解和应用，同锋中学的学生大多来自农村，许多农村家庭都有自制葡萄酒和自制米酒的习惯，对葡萄酒的酿制有一定的感性认识，所以本课时的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知社会生活经验切入教学，从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。 这一课时，要求学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物，并熟知对比实验在科学探究中的作用和设置条件，是本课时的重点，同时又是本节的难点。 本课时内容，从近年来的高考和高考模拟题来看，本课时的知识都属于热点问题，通常是以新材料创设情境的方式考察学生的学习能力、信息获取能力、问题探究能力和综合分析表述能力。本课时的教学内容，在考纲中的等级要求是C级要求，所以本课时的知识学习和能力培养对于学生成功面对新高考有一定的应该有很大的帮助。 第二课时，主要进行知识性内容的教学，是生物体新陈代谢中十分重要的内容，也是难点内容，也是高中教材是的重点内空。其中有氧呼吸的具体过程是本课题的重中之重，该内容是学生理解细胞呼吸实质的基础，也是理解两种呼吸方式区别和联系的基础。通过认识该过程还有利于学生理解内外环境因素对细胞呼吸作用的影响，理解细胞呼吸原理在实际生活和生产实践上的应用，有利于对必修3中生物圈的物质循环、能量流动等内容的学习。 我认为本节课的重点和难点是： 教学重点（4个）： （一）关于酵母菌细胞呼吸的方式的探究实验。 （二）细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程和原理。 （三）细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和比较。 （四）细胞呼吸原理的应用。 教学难点： （一）探究酵母菌细胞的呼吸方式。 （二）细胞呼吸的原理和本质。 三、本节知识结构： 四、教学目标 （1）知识目标： ①通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。 ②通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。 ③通过探究综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。 （2）能力目标 ①通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力。 ②通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。 ③通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力 ④通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。 （3）情感目标 ①通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。 ②通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。 五、教学方法 自主性学习 合作探究 评价学习 六、课前准备 （1）编制探究酵母菌细胞呼吸的方式的学案 （2）编写《ATP的来源——细胞呼吸》的课件。 七、教学流程 八、教学过程 内容 教师活动 学生活动 设计意图 细 胞 呼 吸 的 概 念 引导学生阅读问题探讨，紧接着提出下列问题，由学生回答： 1、.呼吸作用与物质的燃烧有什么共同点？ 2、.呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么剧烈吗？ 3、这里的呼吸作用与日常生活中的说的呼吸，相同吗？ 4、什么叫细胞呼吸？ 5、细胞进行呼吸作用的主要意义是什么？ 阅读 学生回答 让学生了解呼吸作用与物质体外燃烧的区别，进而引出细胞呼吸的定义。 探 究 酵 母 菌 的 呼 吸 方 式 探 究 酵 母 菌 的 呼 吸 方 式 问题： 请你谈一谈，你对呼吸作用的认识。（说出你所知道的有关呼吸作用的相关知识。） 探究酵母菌细胞呼吸的方式 问题：探究性实验的一般步骤有哪些？ 讨论：请同学们讨论，说出你所了解的有关酵母菌的知识。 1、提出问题 问题：经过讨论，你能提出怎样的问题呢？ 2、作