《我不是最弱小的》教学设计.docVIP

14.我不是最弱小的 教材分析： 《我不是最弱小的》是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文。本单元四篇课文仅仅围绕“关爱他人”为主题，分别歌颂了白衣战士叶欣爱岗敬业、舍己为人的崇高精神，赞美了童心的美好，讴歌了母爱的无私与伟大，赞扬了自觉保护弱小者的高尚品质。《我不是最弱小的》一课记叙了四岁的萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣让给了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，告诉我们要学会自觉保护弱小的人。 教学目标： 1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：读说结合，图文并茂，联系生活，学知识学做人。 3.情感、态度与价值观：理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 重点难点： 围绕萨沙与妈妈的三次对话，以读促学，读中感悟，体会妈妈循循善诱地引导萨沙学习保护弱小者。 质疑妈妈把雨衣没有让给姐姐托利亚而直接让给萨沙的原因，探究萨沙让雨衣给蔷薇花的原因。 教学方法： 追求与学生的平等对话，营造和谐的课堂学习氛围，指导学生学习习字，指导学生练习读书，以读促学，感悟道理。 设计意图： 文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，使学生受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。 教学过程： 一、“聊聊天”对话，学读课题 1.师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答） 　 师：什么旁？ 　 生：耳朵旁。 　师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。 2.板书课题，出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。） 二、辨析音形义，概括内容 1.学生字词，课件出示： 假日 闷热 度假 纤弱 大雨如注 滂沱大雨 （1）指名读； （2）注意多音字“假”“闷”“纤”，再读； （3）“滂沱”一词的读音与字形，闭着眼睛读； （4）说说“大雨如注”“滂沱大雨”的意思，并找出与它们意思相近的词语。 2.生读第一、二自然段，用上面的词语概括主要内容； 3.教师板书： “让雨衣：爸爸—妈妈—萨沙” 三、学习萨沙与妈妈的三次对话 （一）学习第一次对话 1.教师导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？妈妈又是怎样回答的？ 课件出示： ①萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” ②“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。 2.指名读、齐读。 3.理解重点句子：“每个人都要保护比自己弱小的人。” ①学生读读、想想，然后互相交流对这句话的理解； ②联系第二自然段说说萨沙父母在大雨到来时怎样保护弱小者的； ③指导朗读，注意萨沙和妈妈的年龄，愿意这样做的同学要读出肯定的语气。 4.、教师板书“每个人都要保护比自己弱小的人。” （二）学习第二次对话 1.教师：听了妈妈的答话，萨沙的表现怎样呢？妈妈又是怎样回答萨沙的，她的话我们应该怎样读呢？学生从课文中找出萨沙与妈妈的第二次对话。 2.课件出示： ①要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 ②要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 3.体会反问句的作用，指导读出反问的语气 （三）学习第三次对话 1.看图想象说话：听了妈妈的第二次回答，萨沙会怎么想呢？（学生揣摩人物的心理活动） 2.萨沙又是怎么做的呢？读课文第七自然段，用横线画出描写萨沙动作的有关词语，然后交流回答“萨沙为什么这么做？” 3.教师板书“———蔷薇花” 4.再读第七自然段，思考：从哪儿可以看出蔷薇花的弱小？用波浪线画出有关词语。（结合“大雨如注”理解“滂沱大雨”，说说还有哪些词语也表示雨下得很大。） 5.指导朗读：第一层要突出萨沙的动作，第二层要突出蔷薇花的弱小。 6.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙对妈妈说了什么？（投影出示） “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 老师：这句话应该怎么读呢？学生：读出自豪、骄傲、高兴的语气。 （四）练习朗读 1.老师：老师真为小萨沙感到欣慰，因为他已经学会了自觉保护弱小者。同学们，你们想不想和小萨沙一样也去自觉地保护比自己弱小的植物、动物以及周围的小朋友呢？（学生回答） 2.要想证明自己有决心去保护弱小者，咱们先得读好课文中写小萨沙学会保护弱小者的自然段。（学生练习朗读课文三至八自然段） 3.教师全班指导： ①萨沙的三次问话，要读出天真、可爱的语气。 ②妈妈的话可以读慢一些，要读出亲切、和蔼的语气。 4.分角色展示朗读。 四、拓展延伸，明白道理 1.夸奖萨沙： 老师：萨沙有如此的表现，你觉得妈妈、爸爸、姐姐会怎么夸他呢！学生交流。 2.质