《社会调查与研究方法》课程教学模式改革初探.docVIP

“4学”基础上的“多元互动”教学模式的构建与实施 ——《社会调查与研究方法》课程教学模式改革初探 路生兵 [内容提要] 为探讨现代远程教育新的教学模式，从2005年开始，本人就对《社会调查与研究方法》课程进行了旨在促进学员自主学习、提高学员素质的全方位教学模式改革尝试。到目前为止，已初步形成了“导学+自学+助学+督学”基础上的“多元互动”的教学模式，即：教师和学员充分互动；学员和学员充分互动；多种教学方式、多种媒体相互补充充分互动；课程有关知识理论充分互动；学校教育与社会实践充分互动。本学期，在对课程教学全过程进行一体化设计的基础上，我主要围绕资源的整合利用、实践教学环节的改革、面授辅导课的教学改革和加强学习支持服务这几大方面践行了这一新型的教学模式。 [关键词] 教学模式 构建 实施 探讨现代远程教育新的教学模式，旨在促进学员自主学习、提高学员素质的全方位教学模式改革尝试。到目前为止，已初步形成了“导学+自学+助学+督学”基础上的“多元互动”的教学模式，即：教师和学员充分互动；学员和学员充分互动；多种教学方式、多种媒体相互补充充分互动；课程有关知识理论充分互动；学校教育与社会实践充分互动。在对课程教学全过程进行一体化设计的基础上，我主要围绕资源的整合利用、实践教学环节的改革、面授辅导课的教学改革和加强学习支持服务这几大方面践行了这一新型的教学模式。 一、精心整合各种多媒体辅助资源，使之相互补充充分互动 对于《社会调查与研究方法》课程，本人已制作过网页辅导课件、网上自测题，引导学生观看视频点播、直播课堂，以及随时补充更新的PPT讲义等。 本学期在直属教学点进行系统辅导时，重点放在对这些校内资源及收集的外界资源（包括多媒体资源）的整合利用上，注重多种媒体的综合配套使用；做到既以文字主教材为依据、体现教学大纲和学员的要求，又尽量考虑到不同媒体的特点以及相互之间的互动、补充关系，使教学活动丰富多彩、更好地适应了教学的需要。 《社会调查与研究方法》课程学习资源的多元互动关系 二、积极探索完善实践性环节的新路子，使学校教育与社会实践充分互动 为适应培养目标，加强实践性教学环节及学员相关素质、技能的培养，针对《社会调查与研究方法》课实践性强的突出特点，组织直属教学点学员参加了以优化企业人员结构为目标的课程实习的实践调查活动，旨在培养学员的管理能力、观察的能力，使学校的教学与社会实践形成互动。 同时，结合这一实践活动，对形成性考核的内容和形式进行扩充。在形成性考核中除了平时作业等常规项目外，增设了课程的实践成绩考核，将学员对企业的管理和经济业务处理的实施方案设计情况纳入形成性考核成绩的计算。相应地，在许多细节上都规定有明确的具体要求，使之具有较强的可操作性。 从实施效果看，学员的实践知识得到了锻炼，以前从未接触过管理和调查的学员也在一定程度上对它有了了解，学到了有价值的知识，普遍反响良好。我的体会是：实践环节要按教学计划要求做，而且要尽量创新，搞出特色，讲求效果，避免流于形式。 三、坚持进行面授辅导课的教学改革，使各教学活动相互补充、充分互动 开放教育并不排斥面授教学，它也是导学过程中的重要一环。为适应新的要求，需要我们改革传统的面授课教学方法和形式。 我的做法是：首先要有一个全盘计划，对教学内容进行重新整合设计，按教学大纲的要求和学员的需要来组织教学，着重引导学生自主学习。具体如下： 1.加强导学，师生互动。 开放教育的本质特征决定了学员的学习方式以分散化、个别化、自学为主。但相当一部分学生自主学习的意识没有真正确立，自我探究的习惯没有养成，教师在实践层面上要从知识的提供者转变成为学习的引导者和启发者。导学就是在开放教育的教学中，教师指导或引导学员自主学习、个别化学习的一切教育活动。电大开放教育的教学目标，既要帮助学员完成学业，也要培养学员个别化学习、终生学习所必需的自学能力。 基于这个思想，我的第一次面授辅导课重点对学员进行课程导学，尽快使学员掌握一定的开放教育学习方略并熟悉本课程的导学总体设计（包括课程的各种媒体），指导学员自主选择媒体并自主地学习课程内容。 同时，在教学过程中注意强化辅导课的“导”，激发学生的学习兴趣，在进入教材问题之前把学生的热情激发起来。并强化参与意识，培养学生自主学习的能力。 2.丰富教学内容，使课程有关知识理论相互补充、充分互动。 为优化学员知识结构，培养综合运用的能力，教师除了要系统掌握本学科专业知识外，还应努力关注学科发展前沿，掌握学科发展最新动态和研究成果，培养学员独立思考、善于探索、勇于创新的能力。因此，面授辅导课除主要选择教材内容的重点、难点讲授外，还针对学员的具体情况，讲授一些教材以外的、与本课程有关的、有助于学员们加深理解的、以及对完成作业或提高学员业务处理能力有帮助的理论知识和活生生