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从历史价值取向多元化看历史教学 专题七的作业：“谈一谈你在教学中如何处理“战争与和平”中情感态度与价值观的问题”，我是左看右看上看下看，看了半天也还是不知道怎么写？现实教学中，“知识和能力”那是重点，“过程与方法”那是手段。可是一提到“情感态度价值观”，大家都想笑。 诚然，课标在价值观教育方面给予了历史很高的期望。可惜的是，“历史也不是救世主”。个人认为，不管我们传递怎样的价值观，我们都不能忽视历史的基本价值取向。 ?历史到底是个什么玩意？先看看我们的现实中历史是个什么玩意！ ?一、政治需要什么，历史就有什么——看历史教材编写的政治价值取向 ?在很长的一段时期，历史的价值取向呈现为一元化——历史为政治服务。 历史地位的高低，首先取决于政府的重视程度。无论是在什么国家，历史的价值取向，首先总是为政治服务。 民族国家利益至上，爱国主义教育就成了历史系列产品的核心。尽量搜罗一些能证明本国、本民族历史悠久、文明灿烂、优于其他民族或对人类社会贡献巨大的史料，以增强民族自尊心、自豪感；多挖掘一些某某地区自古以来就是本国领土的历史证据，以便在反对分裂、维护国家统一或与外国的领土争端中理直气壮；时常提起历史上与外族争端中所遭受的耻辱，以激发国人为民族国家崛起而奉献的激情；当与某国交恶时，尽量多暴露一些某国历史上的恶行；当与某国友好时，尽量多宣扬一些某国历史上的友善…… 意识形态或信仰的冲突。尽可能