小学生课外阅读指导课教学设计探微【荐】.pdfVIP

课 程 小学生课外阅读指导课教学设计探微 与 教 学 李 琳 摘要：课外阅读指导课的目标设定指向于学生语文素养的培养与提升，课外阅读指导课 的结构要素主要包括：阅读对象，即作品；阅读主体，即学生；阅读情境，场景；阅读话题，支架； 阅读引领，教师。 课外阅读指导课的设计策略主要有：共读，建立话语环境；话题，寻求对话支 点；分享，提升阅读品质。 关键词：小学语文；课外阅读；教学设计 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G42 A 1673-9094 2010 06-0033-04 儿童阅读可分为无介入状态下的自主阅读、 度价值观对之进行了如下分解： 父母陪伴意义下的亲子阅读以及教师指导背景 1．知识与能力：具体可涉及了解读物的主要 下的班级阅读。 最理想的儿童阅读状态是三者的 内容，理解作品的主题思想，揣摩感悟作家的写 有机兼容和结合，而在学校教育主导之下、教师 作构思、写作风格以及语言特色等。 引领之下的班级阅读无疑起着更为积极的作用。 2．过程与方法：具体可涉及交流碰撞阅读过 科学系统的班级阅读的建立与经营直接塑造和 程中的心路历程、情感体验，沟通分享各自不同 调整着儿童原生态的自主阅读，也引导和改善着 的阅读习惯与读书方法，欣赏与品味作品优美的 父母参与之下的亲子阅读。 意境、精美的语言、独到的构思和深刻的主题，从 班级阅读体系的建立包括阅读书目的推荐、 读写结合的角度进行写作的分析与指导等。 阅读指导课的开设、 阅读活动的开展等，是一个 3． 情感态度价值观：借助作品的语言文字走 自由、多元、开放的教学系统。 目前，课外阅读虽 近、 了解作家的人生境界与情感世界，借助作品 然已受到广泛的重视和推崇，但还处于实践研究 的历史背景、叙述故事、刻画人物等探索辽阔自 阶段， 没有科学系统的理论和模式作为支撑，加 然、了解大千世界、思考社会人生，得到审美的愉 之大多数学校还未开发出相对统一的教材或读 悦、情操的熏陶和思想的启迪等。 本，因而教师对于课外阅读的理念与操作直接决 希利斯·米勒在《文学死了吗》这本书中提出 定着课外阅读的科学性和有效性。 好的阅读是缓慢的阅读，“缓慢地阅读、批判地阅 读，意味着处处都要怀疑，质疑作品的每一个细 一、课外阅读指导课的目标设定 节，力图知道魔法究竟是怎样运作的。 它关注的 课程标准指出：“语文课程应致力于学生语 不是作品打开的新世界，而是这世界是如何打开 文素养的形成与发展。 ”课外阅读是实现语文素 的。 与快板似的的阅读相比，这两种阅读方法之 养提升的必要途径， 是语文课程的有机组成部 间的差别，可以比成一边是沉迷于《绿野仙踪》 中 分，其目标