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中职会计课程现状分析及其改革的构想 刘平荣 楚州职业教育中心校 摘 要：会计专业是中等职业学校的一个重要专业、传统专业，其培养的人才渗透到社会的各行各业。本文从中职会计专业课程设置角度，对目前课程设置存在的问题进行分析，并提出一些改革思路，以期对当前新一轮的课程改革有所启示。 关键词：中职；会计课程体系；现状；改革 课程是学校教学科目和进程的总称，是学校为学生设定的学习路径及在这一路径上的学习过程和学习结果，课程的本质在于他的严肃性，课程并非一般意义上的学习内容，课程应有明确而具体的目标，对目标的分析和确定是课程的核心。会计专业是商贸、财经类学校的特色专业和主打专业。会计专业课程体系和教材选用必须与时俱进，紧贴市场需求，加快会计教学改革，强化技术培训和考核，提升中职生的竞争力。但当前中职会计教育由于受现行教育体制和教学模式的影响，在课程设置上依然存在诸多值得我们思考的问题。 一、中职会计专业的培养目标中职会计专业的培养目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。中职会计专业教育必须以职业能力和职业道德素养为本位，以市场需求为导向，培养造就大批高水平、高素质的会计人才。其核心是学生能力的培养。这种能力我认为有四层涵义：一是会计人员知识、技能和态度所形成的素质结构，它是完成具体任务的基础；二是这种素质结构总是与会计人员在完成特定具体任务时体现出来的；三是这种能力也是一种终身学习的能力，即会计人员对职业岗位变动的良好适应性和具体就业弹性，这种能力是现代社会劳动力市场、企业用工、劳动者个人的调整，也是全面推进素质教育的具体体现；四是这种能力更是创新能力，这是一个人最具有价值的一种能力，也是中职会计教育最应关注的一种能力。课程考核方式单一中等职业教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。课程设置模式过于传统，缺乏创新近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。中等职业学校会计专业课程改革的构想按宽基础，活模块的要求编写校本教材。打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，在消化吸收现行教材的基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行构思和编写。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力和实践能力，从而编订出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材校本教材。开展以项目课程为主的教学方法进行组织教学。所谓项目课程，就是以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主而进行的教学活动。在中职教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。通过项目教学，可以让学生将某一教学课题的理论知识与实践技能充分的结合起来，在一定时间范围内使学生可以在仿真的生产过程或商业活动中自行组织、安排自己的学习行为。中职学校会计专业课程体系的模块设计。中等职业教育会计专业课程改革应从教学对象的实际出发，根据中等职业教育的培养目标，突出以能力为本位、以就业为导向、以岗位对会计人员的需要和职业标准为依据下进行。根据会计专业核算岗位化的特点，尽可能使岗位工作能力模块化，实现专业教材编写的模块化，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养目标与市场对人才需求的对接。基础模块。专业基础模块，是学习专业模块的基础。本模块主要开设《基础会计》、《计算机应用基础》两门课程。这两门课程是学习会计理论、会计电算化的基础。编写应力求通俗易懂，要形成理论够用、实践突出的特点。在编写中要结合学生实际，注意与中学知识的衔接，摒弃繁、难、旧的内容，章节结构力求科学、合理，无堆彻、拼凑之嫌。开设时间应在中职学校会计专业第一学期，周课时均为节。专业模块。专业模块是专业教学的核心。本模块应结合会计核算主要岗位设置模块课程。注重学生岗位职业能力的形成。即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。专业模块课程的构成:我们打破原有的会计专业课程的设置，将其按实际工作中的会计岗位重新组合，组合后形成下列岗位模块(项目)课程:出纳核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算