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浅谈中小学学习的基本方法 摘要：学习方法是中小学学生为获得知识、形成和发展能力、培养健康个性而使用的学习方式。在现代信息社会，新知识迅速增长，旧知识急剧老化，终身学习已经成为必须，由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略学生学习能力的培养。我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法。所以，我们必须掌握好的学习方法，让孩子们快乐有效的学习。 关键词：学习方法 基本方法 探究性学习 在基础教育阶段的教学任务与其说是要打好基础，毋宁说是要掌握学习方法，学会学习，打好终生基础。老式的教学方法是不顾学生认识过程的客观规律及其知识水平与理解力，把现成的知识结论灌输给学生，教师主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教学理论和教学模式。注入式教学法习惯于以“教师中心论”为指导思想，主要从传授知识出发进行教学，以“教”为出发点，以“教”为重心，是为“教”服务的。这种教学法实质上仅仅是“教”法，必然是教师讲，学生听，学生很少有独立钻研交流思想的机会。所以，这种教学法必然带有划一性、机械性和强迫性，总是忽视学生主体作用的发挥，忽视学生智能的培养时期。 所以我们要不断发现新的学习方法。 一、传统的教学方式给我们带来的问题 长期以来，由于旧的传统教学观念的束缚，一直使教学处于被动的状态。至今仍然可以看到：由于教育管理水平和教师素质的局限，剥夺了学生独立思考和练习的机会，出现了讲与练脱节、师生脱节、课内外脱节的现象。往往学生课内没听懂、旧知识未消化，新知识又压下来；课外作业多、负担重，迫使学生加班加点，搞疲劳战术，严重损害了学生的身心健康，这不仅是学生的痛苦，也是教育的悲哀。多年以来，各地中学和大学的毕业生大多只学到一些现成的书本知识，不会自学，不会独立探索求知，没有养成独立自主学习的好习惯，很难迅速形成独立探索创新的真本领。“要自学，靠自己学”，这是毛泽东同志的明确主张，他充分肯定自学对于培养人才的重要作用。 二、探究性学习的学习方法： 读书（阅读）学习法：在老师的指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识，我们可以进行朗读、默读、精读、略读、速读等方式。 讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习。我们选择讨论学习法前要做到讨论的准备工作，正确选定讨论的主题，积极参与讨论过程，做好讨论的小结。 调研学习法：调查研究学习的方法，需要学会亲自熟悉和了解学习对象。可以运用参观调查法，访问调查法，查阅文献调查法，问卷调查法。 实践学习法：学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力。我们可以采取实习作业活动，课外与校外活动，社会服务活动，生产劳动活动，科学实验活动。 循环学习法。 （六）研究性学习：学生综合实践活动中的基本活动，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。 （七）合作学习：一种极富有创新与实效的新型学习方法。 三、探究性学习的意义 学生不仅学会知识，还要运用知识，还要会动手、动脑，形成熟练的语言技能、逻辑数学技能、空间成像视听技能、人际沟通技能、自我认识技能等心智技能与绘画制图技能、身体运动与操作技能等操作技能。 　 在自学探究性学习过程中，可以增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用能力。学生通过学习，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。而且超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局域，强调综合运用所学知识和技能，要求学生自主地学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的问题，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展探究能力和创新精神，以及良好的感情、态度和价值观。 　探究性学习不是我国新一轮基础的教育课程改革的独创。西方发达国家的中小学都有类似探究性学习的课程领域，如美国的“设计学习”、法国的“动手做”、日本的“基于课题的探究学习”等等。 探究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。 四、探究性学习促进学生全面发展 学生通过探究性学习，可以使人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理。现在，教学模式真正把学习的主动权交给了学生，同时也把学好这门课的责任交给了他们。学生在自学时精神振奋，因为他们要能够自己阅读教材，必须先进行自学并自己思考。 相对传统的教学方法，探究性学习方法不断扩大我们的知识领域，让我们的学习生活更加充实，以勤奋好学、主动发展为本，最大限度