五年级数学《找最小公倍数》教学设计.docVIP

《找最小公倍数》教学设计 教学目标 会用列表、举例等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 理解公倍数和最小公倍数的含义。 重点难点 重点：掌握寻找公倍数的方法。 难点：寻找公倍数的过程。 教学设计 回顾旧知，导入新课 同学们，我们学过了如何找一个数的倍数，还记得我们是怎样做的吗？ 请同学们找出3的倍数。3的倍数有3、6、9、12、15……（注意省略号的作用）。 今天我们来学习《找最小公倍数》。 揭示课题，探索新知 请同学们把书打到51页，认真观察上面的主题图并完成相应的要求。 同学们有什么新发现？ 12、24、36、48分别标有三角号和圈圈。 那么我们结合最大公约数，想想可不可以说成它们（12、24、36、48）既是4的倍数又是6的倍数？ 其中最小的数叫做4和6的最小公倍数。 同学们掌握的怎样，我们一起来检验检验。 待第（三）环节中的3讲完之后，讲授如何利用短除法来求几个数的最大公因数和最小公倍数。 巩固练习，增加记忆 请同学们把书打到51页，来完成试一试的第一题和第二题。 教师巡视，对接受能力差的同学及时给予帮助。 继续练习。完成练一练中的一、二题。 利用短除法来完成第三题。 总结全文 本节课的教学，同学们学到了哪些知识？ 板书设计 找最小公倍数 4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、36、40、44、48 6的倍数有6、12、18、24、30、36、42、48 4和6的公倍数有12、24、36、48 4和6的最小公倍数 12 教学反思 本节课的教学，我采取以复习旧知来导入新授。通过出示主题图让学生自主发挥、自己总结，做到以学生为主教师为辅的教学方针。学生们掌握的很好，特别是在教授短除时，学生们感到很奇怪。带着这种好奇的心态，让学生反复练习，基本达到了学以致用的程度。但还是有些个别学生在做题时不知道先除以哪个数，在以后的练习中把重点投入到这个环节，以确保学生更好地掌握。 无纸化备课教学设计 本溪满族自治县连山关镇中心学校