教研组发展历史沿革【荐】.docVIP

教研组发展历史沿革 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是教育事业的第一资源和核心要素。切实加强教师队伍建设，对于实现教育事业科学发展、跨越发展，对于实施科教兴国和人才强国战略都具有重大而深远的意义。《教育规划纲要》明确提出“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。”没有高素质的教师队伍,就不可能培养出高素质的创新人才。因此,建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀教师队伍是提高教育教学质量的根本保证。 《教育规划纲要》还提出“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”要达成这样的目的，当然需要社会各界、政府对教育的关注和投入，但这一切都离不开学校教研组这个最基本的教育教学、教学研究的基层单位。 美国教育家家杜威说，“学校是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。” 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你要想让教师的劳动能多一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 教研组承担起了这个教育教学研究的使命。 一、教研组概念的基本厘定 1.教研组 学科教研组是指学校内，以学科为呈现标准、基于学科教育教学活动的组织单位。学科教研组是学校教育教学工作的基层组织，是教学指挥系统的一个重要组成部分，是落实教育教学任务、开展教育教学活动、开展教学研究活动的基本组织单位。 学科教研组在学校内是以学科的划分为呈现标准的。如语文学科教研组、数学学科教研组、英语学科教研组、物理学科教研组等，一个学校内多个学科组组成教育教学、教学研究的最基本单位。由于是基于学科的划分，有的学校也把教研组称为学科组。如语文学科组，数学学科组，英语学科组等。 教研组是学校教育教学工作的基层组织。学校的办学理念、指导思想和课程标准的落实是基于学科教研组内教师的理解与把握，把先进的课程理念和学校的办学思想落实到实处，不停留在理念和理想中，教研组这个学校最基层的单位的落实作用就不能忽视。从某种意义上说，中小学教学质量的提高很大程度上取决于教研组的工作水平。 学科教研组的出现是基于我国以班级为教学单位的授课机制、我国课程设置方式和学校规模的不断扩大而形成的。学科教研组在学校的管理体制中一般是在校长领导下的分管教学的业务校长负责，教务处（教导处、教学处）直接管理的基层单位。 我国不同的区域或学校之间对学科教研组的理解也呈现出不同的认识。有的学校把学科教研组叫做教研组，也有的叫做教研室，但无论是那种叫法其核心界定标准都是基于学科的定位，而不是基于功能定位。 随着学校办学规模的不断扩大，新教师不断增多，教师队伍也不断壮大，而高素质、专业化的教师越来越缺乏。基于学科的学科教研组也呈现出不同的形式。为了更好的发挥教师团体的教育教学作用，规模较大的学校有的按照年级又划分出了年级学科备课组，有的学科组在规模较大的学校中已经达到四五十人，在如此规模之下，学科教研组很难适应教育教学的要求，不能从实践的实际情况出发，学科教研组的一些功能容易被冲淡。为此，规模较大的学校以年级为划分标准，又划分出年级学科教研组，也有的学校称之年级为备课组。如高一语文备课组，高二语文备课组，高三语文备课组。 2.备课组 ????随着学校办学规模的日益壮大，随着新时期教育改革的不断推进，教研组越来越显露出其不足。鉴于教研组是同学科教师互相帮助、研究教学工作的组织，能否搞好教研组的教学研究活动，对每位教师及学校教学质量的提高有着直接影响，因而有必要重新思考在教研组中小学设立的功能定位。学校办学规模的不断扩大，教师队伍越来越壮大，在办学规模较大的学校为了适应教育教学新的形势和要求，根据学校管理具体要求，在学科组的基础上，从学校的实际出发，学校又分年级设置了备课组。 学科备课组是学校教研组下设的以年级为单位的教育教学、教研组织，是落实学校教育教学计划，是在年级直接管理之下的落实学校教学工作的主要组织。 教研组面对学校范围内学科教师的教学研讨活动，包括教研计划的制定、教研活动安排、相类教学问题的探讨等，它在更大范围内对教导处的教学管理与学科教学负责；年级备课组则负责对本年级教师间日常教学工作的规划与实施，相对而言，它所承担的教学范围比较小，但也有其相应的不可或缺的重要角色任务，它可以通过更直接的方式对教师教学实施影响，比如协调班主任与科任教师之间的关系等，它解决的是教学中更加具体的问题。 如果教研组（或备课组）在管理的职级上从属于年级的管理，虽然在管理上比较容易理顺，但容易造成教研组