多媒体教学存在问题的分析.docVIP

《多媒体教学存在问题的分析》 近几年出现的多媒体教学越来越成为现代教育的主流。它摆脱了传统的“粉笔＋黑板”的教学方法，把多媒体作为教学工具和手段，增加了课堂教学容量，提高了教学效果和效率；活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣和求知欲望，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，增强了学生的参与意识，提高了学生的动手能力和观察分析能力，收到了较好的效果。 然而，通过对一些中小学校开展多媒体教学的观察和调查，我们发现目前中小学多媒体教学存在着许多问题。下面，我们将从学校、教师、学生三个方面进行分析： 一、学校 学校的支持是多媒体教学开展和发展的前提和基础。所以，我们首先谈的就是学校（即领导）方面在多媒体教学存在的问题： （一）多媒体教学认识 很多领导对计算机发展所引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识，同时对多媒体教学的地位和作用有所怀疑，他们宁愿相信已较为成熟的传统课堂教学。 同时，准备素材、制作课件和设计、组织教学，这所有的一切占用了教师太多的时间和精力，势必影响他们对教学的准备和投入。所以，为保证中考、高考率，学校亦不鼓励学科教师进行多媒体教学。 领导的种种认识和态度，影响了学校对软硬件资源的投入，导致多媒体教学实践无法开展和继续。同时，这也严重挫伤了学科教师的积极性，缺少了行政压力和激励机制，教师也没有兴趣继续下去。 殊不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，在课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。首先只有领导更新观念，抓住机遇，才能带领我们的学生和师生取得现代教育改革的主动权。 （二）软硬件资源投入 有些学校在购置了多媒体教学设备后，倍加珍惜，不轻易使用，只是作为参观或观摩的样品，或者购机后不再添置相应的附加设备。还有的学校添置了硬件设备，却不重视软件建设。这种种做法，严重阻碍了多媒体进入课堂，影响了多媒体教学功能的发挥。 其实，开展多媒体教学所用硬件设施可简可繁。初级阶段的多媒体教学，配备几台电视机和放相机即可。经济较好的学校，就可配置多媒体计算机和投影仪。条件更好的学校，可增配视频展示台、音响设备、扫描仪、数码相机、移动光驱等附加设备。目前对大多数学校来说，要想一步到位配齐所有设备，然后再谈开展多媒体教学是不可取的，也是不可行的。 从目前来看，用来制作多媒体课件的软件很多，如PowerPoint、Authorware5.0、Flash和方正奥思及其他一些工具性软件。其中，用的最多的自然是PowerPoint，它制作简单、操作方便，容易掌握，所以在教学种应用较多。 （三）教师信息技术培训 然而，现在很多学校不举办条件或根本就没有重视，迟迟没有开展对教师的信息技术培训。有些学校虽然也对教师进行了信息技术培训，但更多地考虑形式，忽略了效果，存在培训范围小、次数少、时间短、实用性差、练习少等问题，远远跟不上信息社会的发展。 其实，我们可以通过少数带动多数的做法完成对教师的培训。借助其他学校或高等院校（研究所）的力量，我们可先对信息技术专业教师以及对信息技术感兴趣或有一定基础的学科教师进行培训，然后再由信息技术教师去培训其他学科教师，经过培训后的学科教师就可以带动他所在的教研室开展多媒体教学。培训时间可以选在周末或者节假日。这种以个别带动多数人的学习方法不仅可以快速有效地达到学习目的，而且也有利于在全校范围内形成互相帮助和互相竞争的良好气氛。 （四）课件的制作和管理 学校也没有统一的课件管理。一些课件散落在各个学科教师手里，需要时可以相互转借，但大多数情况下，因不能实现资源共享，教师之间的这种“互通有无”无法实现，影响多媒体教学的开展。 学校完全可以组建一支课件和软件系统开发组，并提供相应的条件，促进具有本校特色的课件和软件系统的开发，提高教师的多媒体软件开发的能力。开发组人员可由具有丰富教学经验的学科教师、信息技术教师及相关工作人员组成 同时，学校可以建立专门的教师课件开发室，给教师创造良好的学习和制作环境。有条件的学校，可以在校园网上建立相应的课件和素材资源库，以便为以后课件制作、教师教学和学生学习提供方便。 二、教师 （一）多媒体教学认识 一些教师认为运用传统教学媒体足以满足现有教学的需要，没有必要花时间和精力去搞多媒体课件制作、设计和组织多媒体教学。同时，他们认为进行多媒体教学对教师和学生来讲都是一种负担，为保证中考、高考率，就应采取一些有实效的教学方法。 有的教师在大势所趋或领导的“命令”下，不得不开展多媒体教学，但热情不高，消极以对。部分教师把多媒体教学当作应付检查、听课的手段和装饰自己“门面”的装饰物，忽略了教学教法的研究、课程标准的钻研等等，有悖于多媒体教学的初衷。 这些错误的认识严重阻碍了多媒体教学的开展。我们必须及时更新教师的认识，使他们认识到多媒