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认识民办高校的学生特点，探索教育创新的道路 江海职业技术学院 于德顺、杨宏益 摘 要：本文根据民办高校（高职高专）的学生特点，探讨了民办教育具有的规律；通过反思传统的教育观和教育模式存在的问题，探讨了民办高校教育改革和创新之路。本文简要介绍了我们的想法和做法。 关键词：民办 高校 特色 教育 改革 创新 这几年民办高校如“雨后春笋”在各地举办兴起，全国就有上千所、江苏省也有17所之多。在公办高校的“森林”覆盖下民办高校艰辛创业、发展，就象森林中的春笋一样生长多么的艰难！但是，广大民办高校的教职员工，把办好民办高校看作是党和国家交给的光荣任务，为此付出了诸多的心血，今天终于成了一片新“天地”。 要问民办教育有什么共同的感受，那就是民办高校的生源情况大致相同，在人才培养上遇到的问题也差不多。为了提高民办高校人才培养质量，为了促进民办高校的共同发展，研究这一课题还是有实际价值和普遍意义的。 一、民办高校学生的特点 民办高校高职高专招生是最后一个批次。一般是学生由于考分低，上公办高校无门，无奈多花点钱上民办高校。有的学生进校后奋发图强，两年后如愿以偿“专转本”进入本科院校深造，或学得一技之长毕业后报效社会；有的则不求上进，做一天和尚撞一天钟，得过且过混日子。概括说来，民办高校的学生大致有以下几个特点： 1、一部分学生不爱学习，怕学习，上课睡觉或迟到、早退，甚至通宵上网，经常旷课，考试多门功课不及格；更有一些人娇生惯养，吃不得苦，没有刻苦钻研精神，也缺少良好的学习习惯。 2、智力并不差，且有一定思维活动能力，有的人虽有这样或那样的问题，但不是不可改变，也就是说这些学生有较大的可塑性，只要我们工作到位，他们能够转化，只要好好引导，他们也会成人成才。 3、他们有些人有自己的爱好和专长。有的学生喜欢交际，活动能力较强 ，在省市比赛中相当出色；有的人电脑知识、技能特别棒；有的人文学水平比较高，……。对这些人要发挥其所长，引导他充实自己的技能，成为祖国有用之才。 4、尽管是民办高职高专院校，但众多的毕业生仍然受到用人单位欢迎。民办高校是最近几年高等教育向大众化转化时期的产物。众所周知，公办高校的条件好、生源素质好；而民办高校能把公办院校不要的、高考300分左右的学生培养成人成才并为社会和用人单位欢迎，这是公办院校未必做得到、做得好的事。这件事的本身就是富于创造性的标新立异，也是民办高校对社会作出不可磨灭的贡献，更是民办高校之所以能立足的社会价值。 二、传统的教育观存在的问题 搞民办高校我们也经过反复的摸索，走了一些弯路。办好民办高校不仅要认识学生的特点，还要搞清传统的教育观念为什么特别不适宜用来办民办高校。 1、传统的教学观认为大学教学目的主要是传授理论知识，教师的教学方法是“满堂灌”。这种教学观和教学模式不能调动学生学习的主观能动性，学习只是被动的接受知识，缺少思维训练和技能的培养。对民办高校这些不爱学习、没有学习习惯的孩子来说，很难调动他们的积极性，更说不上激发他们的创新意识，当然也不能培养出社会所需要的应用型人才。 2、传统的课程观是将课程设置严格按学科专业分设，各专业课程体系相对封闭，学生必须按选定的专业及规定的课程学习，学科之间很难实现交叉与跨越，致使学生的知识结构单一，思维狭隘，不能培养出社会发展和经济需要的应用型、复合型、技能型人才，既不利于发挥学生的潜能，也不利于学生就业，更不符合社会经济建设的需要。 3、传统的质量观是以学生考试分数为衡量标准。但是实践证明：很多出色的人才并不是在大学里各门功课都优秀；有些在学校理论成绩平平，但是他们走向社会后却干出了一番事业。考试成绩的好坏只能是评价质量的一个方面，决不是全部。正如有同志指出：“单纯以考试成绩来判断教学质量，严重忽视了教育的个性化和教育目标的多元化，不符合教育规律和社会发展的需要。”对我们这一批民办高校的学生更重要的是要求他们具备就业所需要的职业技能、职业道德和创新意识。 4、 传统的教育观用格式化、单一化、统一性人才模式来衡量毕业生，而忽略培养对象的个体差异，忽略学生成才的途径多样性。这种人才观和培养模式不能使学生的个性得到发展，不利于挖掘学生的潜能，很容易使学生在混日子中迷失自我……。 三、我们改革与创新的探索 我们这样层次的民办高校，如何改革与创新？谈几点看法： （一）教育思想观念要创新，思想观念是创新的动力 1、树立学生是教育的主体，教育要以学生为中心，以人为本。 2、按照社会和地方经济发展及学生就业需要进行专业结构和课程体系改革。 3、改变传统的课程观，打破传统专业教育单一的学科类课程的封闭模式，走课程综合化发展之路。 4、确立正确的教学质量观。不能单纯用分数一个标准来衡量质量，有的学生在能力方面可能很强，未必将来就不行。评价学生的学习质