创造性使用《思想品德》教科书的实践.docVIP

创造性使用《思想品德》教科书的实践 1．创造性使用《思想品德》教科书的原则界定 创造性地使用教科书《思想品德》应该遵守“信奉而不惟是” 、“遵循而有所立”的原则。“信奉”是指教科书毕竟是在国家课程标准目标指导下经过一些资深教育专家编写的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强科学性，是实施教学活动很好的载体，不应该轻易地否定。而“不惟是”则是应该根据实际情况而确定教学，再好的教科书也有需要改进、调整、重组的地方；“遵循而有所立”是指在用教科书作为培养学生的重要工具时，要结合社会、学校、学生等方面的情况而有所创新。［］具体来讲，创造性使用《思想品德》教科书应遵循的原则可界定为以下三个方面： （1）树立课程标准意识，创造性地落实课程标准 如果说“课程是教育的心脏”。那么“课程标准就是课程的核心”。［］无论教材（教科书）怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕课程标准的要求，不能脱离这个核心。课程标准是国家意志的反映，是学科的法规性文件，是学科各个环节的依据。教材、教科书只是贯彻课程标准的基本工具，有一定的滞后性，并且不同版本的教材、教科书是不一样的。教师应理解课程标准中关于思想品德课程性质、基本理念的规定，认清思想品德课程的任务和目标，把握思想品德课程的内容和结构，落实课程标准的教学建议和评价建议，积极利用和开发课程资源等等，从而以思想品德课程标准为依据，在教学中有效地落实课程标准。 树立标准意识，还要开放性、创造性地对待课程标准。课程资源丰富多样，要对教学内容进行调整、补充、更新和完善，创造性地落实课程标准。“教材如同乐谱，标准却是音乐，背谱不等于音乐；教材如同建材，标准却是建筑，备料不等于房屋。” ［］“面对新的课程标准，教师和学生不是‘材料员’而是‘建筑师’，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。” ［］合理有效地利用一切可利用、可共享的课程资源，在充分认识和明确教学目的的基础上，教学手段与教学目的和和谐一致是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿。 （2）充分尊重教科书，发挥教科书的引领功能 新课程实行国家基本要求指导下的教材多样化制度，建立了严格的教材编写核准制度和教材审查制度，并对使用中的教材不断进行调研和监督。现在我们见到的几套不同版本的《思想品德》教科书，虽然编写思路各有特色，模块结构不尽相同，但都是在知名教育专家指导下集体编写而成，其编写的指导思想和基本理念、设计思路和体系结构、编写体例和呈现方式等等，都符合和体现了新课程的理念，达到了国家课程标准的基本要求，因此才得以在近30个送审版本中脱颖而出，获得通过。所以，对教科书的创造性使用应该建立在充分尊重教科书前提下，先理清教科书的编写理念、设计思路和特点，充分利用教科书的资源，而不应该完全抛开教科书。 充分尊重教科书就要发挥教科书的引领功能。教科书将课程标准具体化，是教学内容具体的、集中的表现，是进行教学的实际依据。教科书既是“教材”也是“学材”，它的引领功能主要通过以下几种方式体现：第一，确定教学内容。教师教学首先要依据课程标准和教科书确定教学内容，解决“教什么”的问题。教科书依据课程标准，通过对内容标准的深入分析、研究，并按照一定的原则和方式将内容组织起来，成为教师教学的直接依据和内容。虽然教师在教学中需要对教学内容进一步充实，但也是在把握教科书内容基础上扩展和延伸。第二，提供教学思路。教学讲求思路、结构和顺序，教科书通过一定方法策略呈现材料、案例，创设情景，提出问题。本身就为教学提供了一条很好的教学思路，帮助教师理解教科书，设计教学方案，开展教学活动。第三，呈现教学材料。教学离不开材料，教科书呈现的材料往往比较典型、生动，如果没有更好的选择，最好还是用教科书提供的材料。［］ （3）要体现个性和创新精神 首先，教师既要善于“走进”教科书，又要善于“走出”教科书。所谓“走进”教科书，是指教师需要在充分理解和把握思想品德新课程理念的基础上，对教科书的体系结构、单元内容、呈现方法等特点了如指掌，首先能做到善于运用教科书提供的资源组织教学，然后才可能进一步灵活地、创造性地使用教科书进行有效的教学。所谓“走出”教科书，是指教师在“走进”教科书之后，还要善于站在宏观的统整课程和教学的角度上，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，运用自己的教学能力和教学智慧，调整整个教学进程、自主选择和改造教学内容，以达到满足学生的实际需要，引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观，获得积极的情感体验，提高适应生活、适应社会的能力。 其次，要与自身的教学风格相结合。创造性地使用教科书的一个终极表现就是开创适合自己学校（班级）的、有特色的教学。因为一个富有创造性的教师，一定有其独特的教学风