初中信息技术“Word图文混排”的教学研究.docVIP

初中信息技术“Word 图文混排”的教学研究 宗旨：本讲座的目的并不在于要手把手教大家如何在课堂上具体实施教学。在初中的信息技术学科教学中，Word 软件的“图文混排”内容应该是一个比较重要的内容，相信绝大多数的老师都在一线教学中积累了极其丰富的经验，也基本能够了解对于 Word 这一章乃至其中“图文混排”的教学应该如何比较合理地把握。 在本讲座中，本人主要是谈谈自己在以往的教学研究工作中所听、所看、所做到的一些事情，并由此而归纳的一些心得。同时，也会将本人认为在 Word 这一章节（尤其是“图文混排”）的教学中，老师们可能会忽略的一些问题提示出来，和老师们共同思考。 一、Word 在初中信息技术教学中的位置 对于 Word 这个软件，作为一名初中的信息技术老师，首先应该意识到以下三点： 第一、在小学阶段，学生一般对 Word 的学习是有所接触的，也有可能某些地区在小学阶段没有开设信息技术课。但是，不论怎样初中的教师应该意识到学生在小学阶段的学习背景。 第二、在初中阶段，从目前全国各个版本的教材来看， Word 一般是作为首个应用软件的学习内容来安排的（至少也是微软系列办公软件中的第一个学习内容）。 第三、作为一名初中的信息技术教师，必须要清楚地意识到 Word 软件自身所具备的特点（即 Word 作为系列办公软件之中的一员，其主要的优势体现在哪些方面）。 例如：（ 1 ）它对文字处理的功能是十分强大的；（ 2 ）它能够很好地显现出平面的、静态的图文效果；等等。那么，老师们在关注 Word 软件的这些优势、特性的同时，应该不难发现 Word 软件具有一个非常显著的特点—— Word 软件在电脑界面的显示与纸质打印材料的呈现是比较紧密地结合在一起的。 基于以上这三方面的考虑，建议老师们在进行 Word 教学时，可以考虑以下几个做法： 1. 做前测 前测工作的重要性是不言而喻的，它不仅让我们能够迅速地掌握学生的一手资料，以便教师根据学生的实际情况开展教学；也可以为日后对学生学习前、后状况的对比提供主要依据，方便教师在逐步地改进自己的教学，以实现教学的高效性。 至于前测工作的做法，老师们一定要根据自己所在学校教育教学工作的特点，对学生进行前测，不要贸然地采取一些不太切合实际的做法。例如：假设学校不太注重信息技术这种非中考科目的小学科，信息技术教师却一定要求领导提供更多的时间、精力乃至经济上的保障对全体初一年级的学生做信息技术学科的课前学业水平测试。这种强行顶牛的做法往往可能会让事情变得越来越糟，并不能利于咱们学科的发展。因此，我们一定要在符合学校实际情况的前提下，对学生做一些前测工作。 当然，前测方式也是可大可小、多种多样的：调查问卷、笔试考核、上机测查……具体情况要以学校的实际情况和学生生源的状况而定，不必拘于一种形式。但是，不管是采取哪种做法，不管前测的工作有多么简单，作为一线教师都必须要做到两点：（ 1 ）要保证前测题的科学性；（ 2 ）要能够对学生的前测结果进行分析和归纳，切不可不了了之。这两点做到了，这些前测工作的结果，必然可以很好地成为 教师在日后的教学工作中的重要依据 。 2. 激发和保护学习兴趣 前面已经提到， Word 这个软件是初中阶段的第一个学习软件。因此，激发和保持学生对应用软件的学习兴趣就显得尤为重要。如何去做呢？根据以往一些老师们的做法，提出几点建议来给老师们参考： （ 1 ）教师的示范案例十分重要 作为教师，我们应该知道：要先让学生学会欣赏，然后是进行模仿，再然后学生才有可能独立制作和进行创新。 教师提供的案例有很多可说之处，例如：它的趣味性、科学性、艺术性、完整性等等。教师示范的案例来源也可多种多样，例如：教师自制、前届学生的作品、优秀的获奖作品等等。在这里暂不做详细的解读，将在后面提到图文混排的教学时再做一些细致的分析。 （ 2 ）教师应该能够很好地提示学生对作品主题进行合理、有益地选择（同样，这一点也将在后面的图文混排的教学分析中做细致的阐述）。 3. 让学生掌握应用软件的学习方法 绝大多数老师都明白：信息技术如此高速地发展，师生之间的教与学的界限似乎已经不是很明显了，而且任何一位信息技术老师都不敢说自己能够了解到一个软件全部的内容，自己能够完全教会学生所有的操作技能。我们都明白：要教会学生的应该是一种学习方法，以后学生再接触到新的事物和新的调整，能够遵循一定的学习方式和学习方法去进行学习。这一点，很多人都明白，但是在具体操作起来有时却又让人觉得有点不尽如人意。其实，要做到这一点并不是很难，无外乎就是要：（ 1 ）教会学生掌握应用软件的一般操作过程与方法，要让学生明白，对于应用软件的学习，无非就是菜单和工具按钮，多尝试、多使用，同时也要允许学生适当地走点弯路