国立中山大学新进教师研习會专题演讲主动建构的学习教学观.pptVIP

* 國立中山大學 新進教師研習會 專題演講 主動建構的學習教學觀 及其應用示例 ? 陳忠志 輔英科技大學 科教中心 ?? ?民國96年9月15日 ㄧ則寓言故事的啟示 此故事旨欲說明在教學過程中，教師所想要教的與學生所學到的，兩者間可能有極大的失真與落差，若採強記式的教學，當學生把死記的知識拿來用時，則走調的情況尤其嚴重。 故事背景 ㄧ中學的校長與教師組ㄧ出國考察團，赴美國訪問。訪美期間，校長臨時起意，想設法拜見總統布希並哈拉幾句，藉此以期能抬升身價。 於是校長把隨團的一位英文老師找來，告知這個念頭，請英文教師去設法接洽，看看能否圓個與美國總統見面的美夢。經英文教師的奔走，就在前一天，美方才傳來正面的回應：布希願意接見校長。 故事的啟示： 1. 死背的知識過於僵化不能活用，且不牢靠，用起來容易凸槌。 2. 教學無法將學生當成空的容器來看待；教師無法把知識直接倒進去。 3. 教師對教學所持的信念，影響其教學時的作為。 4. 教師所教的與學生所學到的兩者間有失真與落差。 5. 教學內容的深淺須配合學生的程度。 6. 教學時宜提供真實的情境做為鷹架，以利學生所學的知識可以著床。 A curriculum is composed of 3 separate components THE INTENDED CURRICULUM a. The ideal curriculum – reflects ideology and intention b. The formal curriculum – reflects the actual policy documents 2. THE IMPLEMENTED CURRICULUM a. The perceived curricula – the interpreted curricula b. The operational curricula – the physical classroom practice/pedagogy 3. THE ATTAINED CURRICULUM a. The experimental curricula b. The learned curricula – reflects what has been learned/ – results How is teacher like? How is student like? 如果我們要以隱喻的方式，來描繪在你過去就學期間課堂教學的場景中，學生-課堂-教師三者間的相互關係，請就下列每ㄧ例子勾選代表性的程度。再依你對理想教學的看法，勾選每ㄧ例子的適當性。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 9.子女-家庭-父母 10.觀眾-馬戲團-演藝者 11.顧客-餐廳-廚師 12.球員-球隊-教練 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 5.乘客-巴士-司機 6.患者-醫院-醫生 7.遊客-景區-導遊 8.花木-花園-園丁 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1.原料-工廠-生產線操作員 2.罪犯-監獄-警衛 3.士兵-軍隊-指揮官 4.比賽馬匹-跑馬場-騎師 極 部 極 分 不 適 適 適 當 當 當 極 部 極 有 分 無 代 代 代 表 表 表 性 性 性 理想的教學 過去的經驗 學生-課堂-教師的隱喻 1.製造給社會的產品 2.掌控外在管訓與懲罰 3.要求嚴格的紀律與絕對服從 4.給予不斷的測試與競爭 5.循固定的路線與標準化 6.從事診斷與治療 7.引導發現與探索 8.滿足個別的需要與興趣 9.營造溫馨與滋潤的學習環境 10.提供有趣好玩的活動 11.配合不同顧客的口味 12.領導主動參與與合作 1.原料-工廠-生產線操作員 2.罪犯-監獄-警衛 3.士兵-軍隊-指揮官 4.比賽馬匹-跑馬場-騎師 5.乘客-巴士-司機 6.患者-醫院-醫生 7.遊客-景區-導遊 8.花木-花園-園丁 9.子女-家庭-父母 10.觀眾-馬戲團-演藝者 11.顧客-餐廳-廚師 12.球員-球隊-教練 教師的角色 Student-school- teacher (Stichert, 2