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在语文教学中如何培养学生的创造性思维 李晓兰 [内容摘要]： 创造性思维是人类在探索未知领域的过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的思维活动。创造性思维是人类思维活动的精髓。教育学专家陶本一先生认为：“我们的基础教育很重要的就是要培养思维品质，这种思维品质的养成，最后发展到一个高级阶段就是创造性思维。”因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。 关键词：语文教学中 培养学生 创造思维 创造性思维是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的思维活动。创造性思维是人类思维活动的精髓。学校如何改革人才培养模式，深化教育教学改革，在加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人才具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要，这是摆在教育面前的一件大事。教育学专家陶本一先生认为：“我们的基础教育很重要的就是要培养思维品质，这种思维品质的养成，最后发展到一个高级阶段就是创造性思维。” 创造性是人类最有活力的行为，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性思维呢？下面就我多年来的教学实践谈几点浅见： 一、要重视个性的培养 由于受封建伦理道德和旧的教育观念的影响，在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上，目前在一些教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题，有的教师仍习惯于填鸭式的教学方法，满足于教师讲和学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和论辩的机会，怎么能谈得上个性独立性的发展呢？我们应把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性独立性的发展和创造性思维的培养。 二、要重视观察能力的培养 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，创造性思维的基点在于观察，敏锐的观察力是创造思维的起步器，可以说，没有观察，就没有发现，更不能有创造。例如：被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……” 三、要重视创设有利于创造的环境 学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。从课堂环境来说，应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论、即席演讲、口头作文、作文互改和集体评改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。从课外环境来说，像组织文学社、办班级日报和文学刊物、开展小记者活动、举办校园文学广播、开展语文智力竞赛等，也都是有利于学生创造性思维发展的好形式。从课堂到课外，如果能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。 四、要重视培养思维的积极性 由于时空限制，课本中有不少的内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成一定的障碍。因此教师要用自己的动作、表情、语言风格、气质、理想、信念等熏陶、感染、启迪学生，使师生之间产生情感上的共鸣，营造良好的课堂气氛，唤起学生创造良好的热情和欲望，自觉进行创造性学习。在教学中教师应该鼓励学生敢说、敢做，让学生真正成为学习的主人。这样既能激活课堂教学，又能培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神，同时又加强了新思想、新观点、新理论、新方案的交流，增强了学生思维的积极性。如在课堂上我提出：“三位朋友去酒店投宿，价格是30元，每人掏出10元钱给了服务员。第二天早晨，酒店老板对服务员说，昨天三位客人住的是特价房，要求服务员将多余的五元钱退回客人。服务员想了想将两元钱自己留下，给三位客人每人一元钱，问题是，三位客人花的钱总共是27元，加上服务员拿走的两元钱是29元，那么，还有一元钱在哪儿。”？教师首先让学生讨论、交流解疑、发表不同意见，教师最后小结。学生在这样的氛围中养成了积极思维的习惯，而且思维的深刻性、独立性、挑战性及解题的创新性都得到了培养。