在语文阅读教学中培养学生的创新思维.docVIP

在语文阅读教学中培养学生的创新思维 白建东 （陕西省佳县坑镇白家甲小学 陕西佳县719202） 摘要： 实施创新教育,培养创新人才是二十一世纪教育的主题和最显著的特征。创新思维是指一种具有主动性、独特性的思维方式，往往能突破习惯的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。创新人才所具备的创新能力其核心是创新思维。崔峦同志指出:小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。可见，小学语文在培养学生创新思维方面有独特的作用。 关键词：阅读 创新 思维 正文： “教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”实施创新教育,培养创新人才是二十一世纪教育的主题和最显著的特征。创新思维是指一种具有主动性、独特性的思维方式，往往能突破习惯的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。创新人才所具备的创新能力其核心是创新思维。崔峦同志指出:小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。可见，小学语文在培养学生创新思维方面有独特的作用。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维呢？ 培养学习兴趣，激发创新思维。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，会主动地、积极地、执著地去探索。思维的积极性和主动性，在很大程度上依赖学习兴趣作向导。 激发学生好奇心，调动学生积极思维。 爱因斯坦在总结自己的科学经历和科学成就时曾深刻指出：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”强烈的好奇心既是创新人才求知欲望的一种具体表现，同时他又激发创新人才的求知欲望。好奇心越强烈，想弄清楚“是什么”“为什么”的心情，也就越迫切，进而发现和提出各种问题。 在语文阅读教学中，要千方百计地爱护和保护学生的好奇心，不断激发他们的探究兴趣。如《植物妈妈有办法》一课，介绍了几种植物传播种子的办法。学生初读课文后，感到植物妈妈传播种子的办法很巧妙，提出疑问；“为什么会有那么好的办法？”，产生了好奇心。于是，教师把学生带到大自然中去，引导学生亲眼看、亲手摸几种植物，体会植物的外形特点，学生在实践中受到启发。只有保护了学生的好奇心，他们才能带着愉快的、高涨的情绪去分析、去比较、去实验。这种通过学生自己的智力活动，发现认识对象奥秘的方法，是激发兴趣最根本的源泉。 2、鼓励学生质疑问难，激发思维兴趣。 亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑问难本身就蕴含着思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。通过质疑问难，有效地诱导和调动学生的创新思维活动，使学生善于从“看似无疑处生疑”，从“看似平常处见奇”。 在教学中，给学生讲解质疑问难的重要性，使他们知道疑问是思维的开始，是求解的前提，是进步的阶梯，从而积极的去质疑。还要教给学生质疑问难的方法，给学生创设质疑的时间。如学生有了疑问，教师不急于回答，通过“悬疑”使学生积极主动的去阅读，去思考。最终通过自行解疑使他们尝到成功的喜悦和学习语文的乐趣。。 3、利用媒体再现情景，提供思维材料。 由于时代限制，小学教材中有不少课文内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍。教学中，运用现代教育技术手段创设情景，提供思维的各种感知材料，让学生感到“情境即在眼前，我即在情境中。”帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感知认识，从而顺利的从具体形象思维向抽象思维过渡。如：教《假如》一课，在课前组织学生观看动画片《神笔马良》，学生边看录像边为马良的聪明才智喝彩。在学习课文时，学生有了课前的感知基础，排除了思维障碍。对课文内容产生了极大的兴趣，激发了学生的思维兴趣。课上，学生在交流体会时，不是照本宣科，而是结合自己的体会，争先恐后的用创造性语言谈得有声有色。 开拓知识领域，奠定创新思维基础。 兴趣是创新的先导，有兴趣不等于就有了创新思维能力。创新思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创新思维的“顿悟性”之间的必然联系。开拓学生知识面是培养创新思维的基础。 在语文阅读教学中，教师采取行之有效的教学方法，让学生扎扎实实地学好语文基础知识，具备良好的学习技能。如：使学生善于阅读、善于笔记，还给学生提供更多时间到课外去摄取知识，到知识的海洋中去遨游。又如：在教学课文之前，鼓励学生查阅相关的资料，并做好笔记。在学生储备好多种相关知识后，再学习课文。教《卢沟桥的狮子》一课，学生在初读课文后大胆发言：“我想告诉大家书上写一共有498只石狮子是不对的，应该是501只。”另有学生则认为书上说的