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培养学生学习兴趣 提高课堂教学效率 单位： 平顶山市卫东区建东小学 作者 ： 王曙霞 培养学生学习兴趣 提高课堂教学效率 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识，是一种个性的心理特征。在数学教学中，兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础，如果我们在课堂中根据学生的特点，并结合知识结构特点，灵活多样不拘一格，不断激发学生的学习兴趣，就能使学生心情愉快地学习。下面，就如何在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣，谈谈我的做法。 一 、导入新课注重设疑，引发兴趣 导入新课是课堂教学的首要程序，是激发学生学习兴趣的最佳阶段，教师应不失时机地抓住这一环节，利用学生好奇的心理特点，创设新奇的教学情境，引发学生的学习兴趣。我在教学过程中，根据学生特点，结合教材内容激发学生兴趣。如在教学三角形的内角和时，我先让每个学生自备一个任意三角形，并量出每个角的度数。上课时让学生说出任意两个角的度数，我很快地说出第三个角的度数，使学生感到奇怪：老师怎么知道第三个角的度数，老师有什么诀窍？这样制造悬念，课创造出使学生急于探索知识奥秘的状态，引发兴趣，从而进入最佳学习状态。 二 、采用灵活的教学方法，激发兴趣 1.注重动手操作，激发兴趣 人的认识过程是感性认识上升到理性认识。通过操作能给学生提供较充分的感性认识，使学生在感知过程中，探索、发现知识规律，有利于发挥学生主体作用，激发兴趣，并使学生在动手过程中发挥思维能力。如我在教学三角形面积计算时，让每个学生准备两个完全一样的三角形，先让学生动手拼一拼，看这两个三角形可以拼成已学过的什么图形？在学生发现拼成平行四边形后，再引导学生想一想，三角形和拼成的平行四边形有什么相互联系，从而推导出三角形的面积计算公式。学生在整个学习过程中，边操作、边思考、人人动手、各个动脑、争先发言、兴趣盎然。通过动手操作学生不仅学会知识，也理清了公式的来龙去脉，达到理解、掌握的目的，同时学生学习时手脑并用由感知到抽象概括出知识规律，既加深理解又使学生思维能力得到发展。 2.联系生活实际，提高学习兴趣 数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点，.因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。　　例如，在教学“厘米和米的认识”时，要求学生先估计一下数学课本、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；绘图橡皮的厚度大约是1厘米：讲桌的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲台、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我们身边。 3．应用多种形式，巩固学习兴趣 在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径，在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。为达此目的，我在课堂练习和作业训练时注意: 练习形式要新颖，避免简单重复。如设计判断、选择搭配、填空、改错等题型，采用板演、口答、讨论、竞赛、游戏等方式练习，可有效刺激学生感官，强化学习兴趣。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等），学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。 4.注重评价学生的学习成果，不断强化兴趣 教学中，要为学生提供表现自己的机会。恰当地提出问题，正确地评价学生的学习成绩，表扬恰如其分。对于后进生，我让他们积极发言，并及时给予鼓励，对于中等生帮助他们完善对所学知识的理解，对优等生提高要求，让他们拔高一步，对重点问题，提出来在学生间讨论，发挥集体教育作用，让学生相互启发、相互促进，加深对