培养高中语文自主学习能力的策略.docVIP

培养高中语文自主学习能力的策略 摘 要：新课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。这也要求我们积极引导学生开展自主学习，培养学生良好的学习品质，提高学习效率。培养学生自主学习能力的途径有创设氛围、课内激趣、课外迁移和训练指导。 关键词：高中语文 自主学习能力 途径和策略 一、创设氛围，唤醒意识 1、创设宽松的空间 教师要允许学生发表各自不同的见解。对于不完全符合设计意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头，从而激发学生求知欲和学习兴趣，发展学生的非智力因素。 2、创造合作性学习坏境，降低传统竞争性学习氛围的不良影响 自主学习中，教师与学生，学生与学生都应该是合作的伙伴，教师不是绝对的权威，同学也不是竞争对手，大家都只是解决某个问题的平等参与者，通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果作出适应的评价。在学习交往中认识自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能。 二、课内激趣，注重指导 课内激趣首先是导入新课要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、“自主选择”，提高学生的注意力或提问，设计疑点启发思维或引用诗词、成语、名一言警句、寓一言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。课堂有趣，教学方法要有趣味性，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，为自主学习提供“会学”的基础。比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语文的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等，以学生自学为主，不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 三、课外迁移，扩展视野 要提高学生的语文素质，就要向课堂40分钟要质量，但仅仅靠课堂40分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。 1.阅读名著 新课程改革对高中阶段的学生阅读量做出了明确规定，同时在高考的考查要求中也有了相应的体现。让学生有计划，有目的的阅读大量的古今中外的文学名著，并作读书笔一记，写作读后感，定期进行交流，这样可以使得学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。 2.关注社会。 一是让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，《百家讲坛》、《实话实说》、《文化访谈录》等栏目必看，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础。二是有计划，有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生社会参与能力。关爱自然，定期组织学生到大自然中去，去观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯，美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。 四、重视训练，培养能力 课内的趣味导读和课外的扩展视野是两个不可分割的整体，课内外紧密结合起来，才能充分体现语文教学对培养学生的素质所起到的不可估量的作用，才能真正培养学生的自主学习的意识，使学生真正成为学习的主人。可以对学生进行“每人讲一首古诗”、“每周一篇读书笔记”、“每周一篇日记”、“每季一部好书”的的训练，培养学生听说读写的能力。这一训练把课外阅读积累起来，通过课内有计划的活动如激兴演讲，日记展评，故事会，新闻发布会，读书报告会等，训练学生的主体参与意识，训练学生的思维能力，应变能力，口语表达能力。高中语文课是一门融文学、政治、天文、地理、音乐、美术为一体的综合性的基础学科，活