大面积提高我校初中数学教学质量的几点做法.docVIP

大面积提高我校初中数学教学质量的几点做法 两年来，我们以改革教学管理为中心，改革教学方法，提高合格率为重点，广泛开展各项有利于教学的活动，使我校教学质量得到不断提高。在89、90两年中招考试中都取得了可喜的成绩，升学率超过50%，其中数学及格率达到70%，优秀率达到30%。我们的具体做法是： 一、分析学校现状，找出问题症结所在 我校是一所规模较大，共有29个教学班的完全中学，其中有12个初中教学班。初中数学教师8人（含领导兼课），学生1000多人。经过认真分析研究，一致认为过去造成差生面较大的原因，主要有三个：一是各班人数太多，二是教学管理跟不上，三是来自家庭和社会的不良影响，在学生中出现学不学一个样，考上考不上高中一个样的歪风邪气。 二、加强思想政治教育，改革教学管理 初中学生年龄较小，正处于由少年向青年过渡阶段，存在着可塑性大、好奇心强、自觉性差等特点。教师要结合教学对学生进行学习目的性教育和理想教育。同时，要认真贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，组织形势教育和法制教育报告，开展学雷锋、学赖宁活动，定期召开家长座谈会。借以增强学生识别是非的能力，自觉抵制各种干扰学习的不良风气。另外，为了加强学校目标管理，我们实行了年级主任负责制，除早自习仍坚持教师辅导外，初中部又实行了教师坐班制，为创设良好的学习环境、稳定教学秩序起到了积极的作用，受到了家长和社会的好评。 三、探索初中数学教学规律，改革数学教学方法 初中数学知识系统性很强，要学好数学，就必须一步一个脚印、扎扎实实地打好基础，如果前面的知识没有学好，那么后面的知识学起来就会困难重重，即使硬“灌”下去，也是学不好的。目前，许多基础较差的学生，困难也就在此。因此，我们采取了三个年级一起抓的措施，使之一环扣一环，形成整体的环链。 （一）从起始年级人手，抓好三个“衔接”和两个“转化” 1.抓好由算术数到有理数的衔接。为了深化学生对有理数的认识，我们采用了步步设疑的方法使学生正确理解概念。例如，建立有理数的概念后，为了防止自然数在有理数中产生“负迁移”，教师提出下列问题让学生思考后回答：（1）若两个数是互为相反数，则这两个数一定是什么样的数？ （2）什么叫做非负有理数？它和算术数有何联系？任何一个有理数的绝对值都是什么样的数？ （3） 正数、整数与自然数有什么区别与联系？ （4）一个有理数都是由哪几部分构成的？ 通过这样设疑，逐步使学生明确：算术数就是非负有理数，也就是有理数的绝对值，任何一个有理数，都是由数字（即大小）和符号（即正负）两部分构成的。从而扭转学生在小学只看数字，而不考虑符号的习惯。 2.抓好由数到式的衔接。初一学生在小学五年级所接触到的数，都是一些具体的、特殊的、确定的数。而在代数里所接触到的数变成一些抽象的、一般的、不确定的字母和代数式。这无疑是学生思维的一大飞跃。为了突破用字母表示数的难关，教师一要培养学生分析判断的能力。三要加强列代数式的训练。 3.抓好由列算式解应用题到列方程解应用题的衔接。通过具体例子，采用对比的方法，使学生明确两种解题思路的不同：小学里是只把所求的量放在特殊地位来考虑，而代数里是把所求的量与已知量放在平等的地位来考虑。从而克服学生的思维定势。 4.抓好由形象思维到抽象思维教学方法的转化。由于初一学生年龄小，思维水平不高，基本上仍以初级的形象思维为主，因此教学时仍要从感性到理性，逐步提高，最好是结合学生最熟悉而又最易接受的材料去讲解，以使抽象内容具体化。同时，要有计划地逐步渗透和发展学生的抽象思维，既不要操之过急，又不要贻误时机。 5.抓好由依赖性到独立性学习方法的转化。初一学生在小学对教师的依赖性较大，学习方法主要是机械记忆，解题时带有很大的模仿性，习惯于照猫画虎，不敢越雷池一步。 （二）切实抓好初二平面几何入门教学 初二学生开始学几何。对由数到形，由运算到推理等大的转折，都需要一个适应阶段。因此，我们采取了下面的防范措施： 第一，按照学生的认识规律，改革教学方法。对于初二学生来说，兴趣往往是学习的先导。为了培养学生的学习兴趣，教师应注意使知识性与趣味性相结合。 第二，注意从感性到理性，循序渐进，逐步提高。初二学生开始学习平面几何，由于不仅研究对象和研究方法发生了大的变化，而且新概念大量集中出现，所以教师就需要设法帮助他们铺设台阶，降低爬坡的难度。我们采取从感性到理性的方法，有计划地安排训练，帮助学生顺利通过“三关”：1.概念关。要求学生做到：一要正确理解概念。2.语言关。在第一章中，教师要结合具体图形，说明它们的意义、表示法、逐步熟悉几何人门阶段的语言。3.图形关。教师主要通过学生观察图形，先目测、后度量的方法，辩别真伪；看图填空；读语句画图并填空等方式，达到训练学生看图、画图的能力。 第三，加强思维训练和数