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客观分析多媒体课件与绘本教育 摘要 多媒体课件在绘本中的使用必不可少,势在必行,它在教学过程中发挥了特殊的作用,能把幼儿带入宽松愉快的学习氛围中,使幼儿主动探索,积极进取,会学、愿学、乐学。多媒体课件的运用,使幼儿教育进入了一个全新时代。尽管计算机对幼儿来说并不陌生,平时运用的多媒体课件也很多,可真正有效地运用于幼儿园绘本活动的课件却很少。如何使多媒体课件在幼儿园绘本活动中真正发挥辅助作用-在多年的教学实践中,我总结了一些经验。 关键词：多媒体 绘本 相辅相成 正文 多媒体是集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。绘本则是时下十分流行的图画书，但又不等于“图画书”，而是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在联系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，它们相互衬托，营造出绘本独一无二的超凡感觉。正是因为多媒体和绘本对图、声、文的共性要求，两者相辅相成，为绘本的教学增加了无限的风采。 一、多媒体课件在绘本教育中的作用 （一、创造生动的画面，激发幼儿学习的兴趣??1、美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而兴趣就是幼儿学习的动力的来源，要让幼儿主动积极的参与活动就要调动他们的兴趣，而他们对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。 ??而多媒体在这里就起到了这样的一个作用，把原本静态的画面动态化了，本来绘本中，故事的开始就是一片草地上有一座房子和一个兔子，而通过多媒体制作后，幼儿看见的是高大的树木，小河流水，小鸟飞舞，一片大森林的景色，一下子就把孩子的注意力吸引了过来，更有利于幼儿在画面中寻找标志。而且通过幼儿们的寻找，可以把他们找到的标志放大化，让没有发现的幼儿更清楚的了解到标志的作用。而且因为整个画面动了起来，使得原本静态的一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景的推移变换而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活动的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。2、打破时空限制，帮助理解绘本内涵　　许多绘本里面讲述的故事是具有很强的连贯性的，事物之间的关系、角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本的内涵。??3、营造愉悦氛围，分享绘本阅读快乐　　利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。二、连贯画面，帮助幼儿理解绘本内容 ?? 很多故事绘本的内容是具有很强的连贯性，但是由于绘本在呈现方式上只能截取故事一个过程中的一个画面这个特性，使得绘本的故事进程中有了很大的跳跃性而容易使幼儿产生混淆或者不理解。而多媒体正好弥补了这个不足，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照自己的教学意图和过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解故事的内容。 ?? 如绘本是一张标志，一张经过标志的模式来发展故事的，故事显得直白，单调，没有趣味性。而通过flash制作后的故事，通过以主人公兔子先生的行动来带领幼儿进入故事世界，随着兔子先生慢慢通过每一个标志，标志表示的事物，慢慢的出现在幼儿的面前，从事物的一角到事物的全貌，幼儿仿佛身临其境的随着画面的变化得到肯定或者否定的答案。使得幼儿的心总是紧紧的跟随着故事的发展，随着兔子先生一起来了解每个标志背后真正的意义。三、拓展幼儿的想象力，发展幼儿的表达能力??陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而《兔子先生去散步》这个故事也是为了培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。而我们通过多媒体可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。 ??比如在兔子先生遇到一个圆形标志的时候，幼儿就纷纷对其发表了自己的看法，有的觉得是一个蛋，有的觉得是一个皮球，有的觉得是太阳，有的觉得是一个饼……这些五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细的观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。而又通过后门画面的变化，从一个标志向前走去，