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对课堂教学的探讨 摘 要：提出了学校教学的基本形式是班级授课制（课堂教学），分析了课堂教学就其过程来讲，可分为课前、课内和课后三个阶段，阐述了如何把握住课堂教学的内涵和实质，上好每一堂课，是每位教师都必须认真探索的课题。 关键词：课堂教学 课前 课后 思考 课堂教学 1.1 班级授课制 学校教学的基本形式是班级授课制，也就是课堂教学。它是学校教学工作的中心环节，教师教学工作的成功与否，很大程度上取决于课堂教学的好坏。即使在教学改革不断深入的今天，班级授课制式的课堂教学，仍具有其现实意义。因此如何顺利完成每一堂课的教学任务，上好每一节课，首先成为每位教师要认真探索的课题。 1.2 课堂教学内涵 课堂教学“效在课内，功在课外”，既“课内三分钟，课外十年功”这句画龙点睛之语，足以说明搞好课堂教学的内涵与实质。然而课堂教学又具有它的特殊性、规律性、艺术性和实质性，这就要求教师除了做好各项必须的准备工作外，还必须具备一定的课堂教学基本功，以及对课堂教学应有的较全面的认识。 1.3 课堂教学区分 课堂教学就其过程来讲，可分为课前、课内和课后三个阶段。各阶段既相对独立又紧密联系，只有这样才能显示出课堂教学的完整性。课前，指的是上课前的准备工作；课内，指的是上课阶段；课后，指的是课后小结。 课堂教学的三个阶段 2.1 课前阶段 课前阶段，即上课前的准备工作。它是课堂教学的前奏，充分而实在的课前准备工作是教师顺利完成整堂课的前提。毫无准备匆忙上阵，势必在授课过程中丢三落四，顾此失彼，杂乱无章，甚至无法正常授课。课前准备主要有： ⑴、备课，重温教案，理清讲课思路。尽量做到“温中有记，理中有背”，进而达到讲课时手不拿教案，眼不看教材的程度（当然，并不是说要将所有的内容、例子都记住，背牢，这既不可能也不必要）。在这种情况下，上课就进入一种轻松自如的状况，还可以适当的做一些手势使讲课生动形象，眼还可以注意观察学生，以便随时调动学生听课的积极性，以进行师生之间的交流互动，达到最佳的教学效果。 ⑵、准备上课物品。譬如上课时需要的教具、课件、文件夹等，利用多媒体教室上课时的应课前检查一下仪器设备的正常与否，并根据教材预案核实到位，避免临时缺失，延误课时。若有演示实验，最好再操作一遍，发现问题及时补救。 ⑶、回顾上一次课的教学要点，分析学生作业情况，酝酿并自演一段上课时的导言。因为精彩的导言，虽廖廖数语，但掷地有声，可夺人视听；虽短小精悍，但别开生面，扣人心弦。 课前准备充分，讲课时才能心稳胆壮，从容自若，随机应变，驾驭课堂，才能充分发挥教师的主导作用。良好的课前准备，是课堂教学成功的一半。 2.2 课内阶段 课内阶段，即授课过程，它是课堂教学的主题部分，是最重要最能体现上课质量好坏的一个环节。上课时必须体现出师生教学活动的双边性，教与学的统一性，教师的主导型与学生的主动性。在教学过程中，教师要运用各种方法，抓住学生思维的脉络，启发和诱导学生学习的自觉性、主动性、积极性，提高课堂教学的效果。 ⑴、上课开始时，要对上节课的内容要点进行简短的回顾。回顾形式可以是教师归纳叙述式，或教师提问学生回答式，也可以作业讲评式。必要的教学回顾，以引出新的教学内容，使教学内容更趋于连贯、系统，以唤起学生的逻辑思维，起到承前启后的效果。 ⑵、教师要具有“驾驭”课堂纪律的能力，既课堂管理能力。一个教师无论讲课如何出色，知识如何渊博，但不善于维护课堂纪律，教学效果就大打折扣。或者说，不善于维护课堂纪律的教师，不是一个称职的教师。因此善于“驾驭”课堂纪律是保证正常教学秩序和取得良好教学效果的必备条件。 ⑶、教师讲课要突出重点，分析难点，指明疑点，抓住关键。这样能使学生掌握重点，攻克难点，弄懂疑点，明确关键。在教学中要把握好节奏，在重点、难点处节奏宜慢，让学生有充分的时间去理解和消化。 ⑷、课堂教学中要散而有神，切忌东拉西扯。在科学信息不断更新的现时代，课堂教学内涵外延不断扩展的今天，就书讲书的形式是难以使学生觅的真趣。恰当的例子，风趣的比喻，既能说明问题又能增加学生的学习兴趣。但在旁征博引而发散的同时，切忌漫无边际的东拉西扯，应有“随心所欲不逾矩”的约束，这所谓的“矩”就是每个课时的设计要达到教材的目标和大纲的要求，做到形散而神不散，放开收拢，掌握于胸。 ⑸、语言是教师上好课的基本功，枯燥平淡会使课堂气氛呆板，抑制学生的学习热情，增加疲劳感。课堂用语应根据不同的授课内容，讲究课堂语言特色，注意感染力。课堂用语一般应包含以下几方面：①规范，坚持以普通话授课。②语音，吐字清晰，平滑流畅。③节奏，抑扬顿挫，张弛交替，富有弹性。④感情，饱含情感，循循善诱，推心置腹，另外配以形象的比喻、适度的夸张、风趣的事例、得体的手势、丰富的表情、幽默的词语，则更能启迪学生的思维，激发