教师语言艺术 电子教材.doc

教师语言艺术 电子教材 程培元《教师口语教程》 第一章 绪论 第一节 口语表达一、口语表达的特点??? 口语即口头语言，是与书面语相对而言的。口语是最直接、最方便、最经济，也是最重要的交际工具。跟书面语相比，它有如下的特点：??? （一）有声性??? 马克思列宁主义者认为，语言（实际上指言语，即口语）一开始就是有声语言。声音作为语义的载体时，语言就形成了；语言从它形成起，就是有声的。随着社会的发展，交际的广泛、深入，人们才在有声的口头语言的基础上，创造了各种辅助手段、方法，帮助口语交际，如书面语、聋哑语、旗语等等。??? （二）直接性??? 口语交际很少借助于其他媒体而直接交际。人们总是面对面地就某个问题进行交际。??? （三）活泼性??? 口语表达速度快，一言既出，驷马难追，绵绵流逝的语流，容不得说话人从容地去作细致的加工、润色。所以表达时，停顿多，省略易位现象多，意思的跳跃性大，不像书面语那样呆滞；语汇也常用通俗的贴近生活的口语语汇，新鲜活泼；同时体态语也丰富着口头语汇，大量体态语增加了交际的活泼性。 ??? 二 、口语表达训练的意义??? 社会中的人，一时一刻也离不开口语表达，以往我们忽视了它的存在和作用，只注重书面语言的训练，造成了很多的遗憾，这种现象应得到纠正。口语表达训练的意义在于：??? （一）是社会发展的迫切需要??? 口头语言是随着社会的产生而产生，并随着社会的发展而发展的。社会的进步、经济的腾飞，人们对口语交际的质量的要求也更高了。口语表达训练的目的就是要提高口语交际的质量，提高口语交际的效率。??? （二）是促进思维的重要手段??? 语言和思维有着密不可分的关系：语言是思维的直接现实，思维是语言的思想基础。语言训练的过程，就是思维训练的过程。语言的发展必然促进思维的发展，口语训练，可以培养思维的敏捷性和逻辑性，提高思维的品质。??? （三）是语文知识结构的有机组成部分??? 叶圣陶先生曾解释说：“口头为‘语’，书面为‘文’。文本于语，不可偏指，故合言之。”这句话的意思是：“语”为口头语言，“文”为书面语言。书面语言以口头语言为基础，不能偏于哪一面。由于历史的原因，我们在教学时往往“重文轻语”，肢解了语文。《教学大纲》上要求的，对学生进行听、说、读、写能力的培养，长期得不到落实，口语表达训练扭转了以往的偏向。??? （四）是合格教师的主要基本功??? 雅称教师的工作，就是“舌耕”，因为教师吃的是“开口饭”，凭三寸不烂之舌立于讲台。有的教师学富五车，然而讷于言辞，茶壶里煮饺子，有货倒不出，自己费了半天的劲，学生仍是云里雾里，不知所云。教师掌握了口语表达技巧，练就七分口才，就能充分发挥出三分内才，提高教学质量。 ??? 三、口语表达训练的原则??? 口语练习应遵循以下原则：??? （一）循序渐进??? 口语表达技巧的提高，需要由简到繁，由易到难。为体现这一原则，我们按照“朗读—演讲—交谈—体态语—教学口语”这个顺序组织材料，每一个知识点都是一个独立的整体，有着自身的特点，但它们有一定的联系。安排这个顺序的思路是：以有文字凭借的朗读为桥梁，半文字凭借的演讲为过渡，无文字凭借的交谈为基础，将生动活泼的体态语贯穿其中，逐步引出教学口语技巧，以教学口语技巧为最终目标。??? （二）勤于实践??? 口语表达是当面锣、对面鼓地进行的，只掌握些基本理论和技巧，不能运用于实际，纸上谈兵，是提高不了口语交际水平的。我们应该寻找一切机会勇于实践，勤于实践，拳不离手，曲不离口，这样日久天长，才能达到目的。??? （三）听说察思，同时兼顾??? 口语表达，看起来是说，实际上也是听，听和说两者不能偏废其中的一个，否则说起来无的放矢，言不及义。听说的同时还要察颜观色，根据其表情、动作，揣摸出别人的弦外之音。每次交际完了，要作总结，反思这一次的得失，以便下次更好地交际。 教师和语言教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责，是“传道、授业，解惑”，培养人才，继往开来。没有教师，人类就难以生存进步；没有教师职业，社会就难以发展繁荣。因此，教师被誉为人类灵魂的工程师，教师职业被誉为太阳底下最光辉、最高尚的职业。语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。??? 语言，有口语和书面语两种形式。语言能力包括说的能力——口才和写的能力——文才，二者不可偏废。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语，所谓“一篇文章定终身，三篇文章定天下”，口语从未列入教学内容和考试范围，因而致使许多受教