教学失误之7课堂提问失误.doc

教学失误之课堂提问失误?? ?提问是课堂教学过程中，教师以提出问题的方式，引发学生思维与言语反应，实现教学目标的一种教学行为方式。提问是师生交流信息的一种重要教学手段。在教学中，没有提问的教学几乎很难见到。然而，提问中，也很容易出现一些失误，提问失误会严重影响教学效果。避免提问失误，才会大幅度提高教学质量。 ?? ?一、案例呈现 ??? 某青年教师在讲“勾股定理”的应用时，兴趣所至，中途突然话锋一转：“对了，请问同学们，勾股定理在国外叫什么定理？”生：“毕达哥拉斯定理。”师：“对，就是这个毕达哥拉斯发现两直角边的平方和等于斜边的平方。同学们想一想，毕达哥拉斯是哪个国家的人，谁著有一本著名的几何书把他的定理收入其中呢？”这一与此时所讲内容并无密切联系的提问，使学生的思维突然转轨，打乱了原有的教学进程，致使课堂气氛不和谐，影响教学效果。[] ??? 案例中的教师的提问就有些兴之所致、随口而问、节外生枝，这样的提问不仅脱离了课堂教学的正常轨道，也超出了学生的能力范围，导致了课堂教学的中断。教学提问不能太随心所欲，想到什么就问什么，要有提问设计，所提的问题应具有针对性和目的性，紧扣课堂教学的主题。 ??? 二、失误表现 ??? 提问失误的有很多方面的表现，常见的有如下几个方面。 ??? 1．问题太多 ??? 问题太多是从提问的数量上而言的，具体而言，就是一次性提出多个问题。一个比较极端的案例是，笔者在指导学生实习试讲中，有个学生一上来就说，这节课我们要解决40个问题，下面我把这些问题念一下，请大家记下来，我们一一解决。我当即给予打断，并指出这多的问题，让学生怎么思考，记这些问题的时间不是在浪费吗，于是让他改进提问方式，减少提问数量。不要说40个问题，就是一次性提出4个问题，学生也受不了。提出的问题太多，会使学生无法接受和消化。 ??? 2．主问题缺失 ??? 一教师教学《老科学家下乡》第一节时这样提问：“深秋”是什么季节?“深秋的早晨”说明了什么?“在辽阔的北方平原上”交待了什么?“薄薄的雾气”说明什么?“朝阳”是什么意思?“抚摸着一望无际的土地”说明什么?孤立地看，上述问题均成立，但关键在于问题之间缺乏联系，缺乏明确的向心。 ??? 3．难度失当 ??? 难度失当，从提出的问题质量上说的，有两种表现形式，一种是难度太大，一种是难度太低。 ??? 问题难度太大，就是教师提出的问题超过了学生的思考阈限，学生很难甚至根本不能回答。问题难度太大，有时也可能是由于问题太抽象、太宏观不具体造成的。 ??? 问题难度太低，就是教师提出的问题低于学生的认识水平，学生很容易就回答出来。 ??? 问题难度太低，主要表现为以下几种情况。 ??? 一是“明知故问”，教师提得多是从课本上直接可以找得到答案的问题。 ??? 二是“浅知浅问”，教师提得多是判断正误的问题，即教师经常用“是不是”、“对不对”、“好不好”之类的单调的方式提问。 ??? 三是“已知还问”，教师提得多是学生已经知道答案的复习性问题。 ??? 某教师在讲授完全等三角形的判定后，为了巩固所学知识，课堂中有如下一段对话。[] ??? 师：“怎样的两个三角形全等？” ??? 生：“能够完全重合的两个三角形全等。” ??? 师：“判定两个三角形全等有什么方法？” ??? 生：“SAS、ASA、AAS、SSS。” ?? 师：“知道两个角和一条对应边相等能判定两个三角形全等吗？” ??? 生：“能。” ??? 师：“知道两条边和一条边的对角对应相等能判定两个三角形全等吗？” ??? 生：“不能。” ??? 这样提问，学生几乎不用通过思考就立即回答，整堂课表面看来热热闹闹，气氛活跃，实则流于形式、肤浅、华而不实。问题难度太低，学生不用深入思考就可以简单做答，很难促进思维的发展与问题的解决。 ?? ?4．先叫后问 ??? 先叫后问，就是教师先点学生姓名，待该生站起来以后，再说出问题。先点名后提问，其余同学就会停止思维，只是观看老师如何提问某同学。提问就不是针对全班的，而是针对个别学生的，起不到对全班的激励作用。被提问的同学也因为突然被问到，毫无准备，产生紧张心理，更因为缺失思考的时间而不能较好的回答。 ??? 5．立即叫答 ??? 立即叫答就是提问后立即要求学生回答，而不给予学生思考的时间。我们知道，学生在接受到问题后，需要进行积极的思维活动，思考问题解决的方向、方法、过程等，还需要组织语言以便清晰、准确、逻辑、流畅地表达，这些都需要时间。提问后立即叫答，学生因缺乏必要的时间进行问题思考和语言组织而无法很好地回答问题。此时，学生的不能回答，不是学生的原因造成的，而是教师没有给予充分地思考时间造成的。 ??? 6．叫答不均 ??? 叫答不均，是指教师多次叫某一个或某一些学生回答，而较少叫另一些学生回答。在课