小学语文课堂教学中无效.docVIP

小学语文课堂教学中无效、高耗现象的调查? 想家峪小学语文教研组 一、调查意义 ?在新课程进行得如火如荼的今天，教师的角色由仅仅是知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，学生才是学习的主体，是学习的主人，因此，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”就成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。反观现在的课堂教学，存在不少的低效性和无效性行为。 、调查结果及分析:? ?、 “朗读”冲淡“理解”????? ?新课程改革强调学生的主体性，强调要使学生动起来，于是走进课堂，琅琅读书声犹如春风乍起。曾听过一堂课，教师采用了自由读、点名读、分组读、轮流读、全班齐读、男女生对读、师生配合读、若师范读等等多种形式的读，生怕课堂安静下来，好像安静就代表着冷场。因此，“书声琅琅”成了该类课堂最值得炫耀的亮点。发出声音的读在阅读教学中找到了本位，得到了回归，但是，不发出声音的读却在不知不觉中淡化了，隐去了。???????其实，学生沉浸于文本中，不是一般性地接触文本，而是作为个体生命进入作品，是情与意的交融，言与思的汇合。因而，给足学生阅读的时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵相碰撞，这样学生的思维才能自由发散，想象才能自由飞翔。?????????? 、课堂指导顾此失彼???? 我们常常可以看到，当一个老师抛出一个问题的时候，举手回答者只占少数，当老师引导学生对该问题进行深入地探讨的时候，参与的学生就更少了，甚至出现个别学生或者某一个能说会道的学生独霸课堂，演独角戏的现象。此时，其他学生在干什么？当听众，当观众，或者已经被老师忽略。其思维已经游离于课堂之外，有时那些性格内向，学习成绩较差的学生参与课堂活动就非常少，而成为课堂的局外人。正是我们在课堂教学中忽视这些学生，使得课堂成了优生的演练场所，课后成了差生的补课时间。??????没有全体学生真正意义上的量和质的参与，是造成课堂教学低效或无效的重要原因。4分钟里，面对几十个学生，要真正让优生有所发展，让差生有所长进，的确不是那么简单。但它确实是一个问题，需要我们运用教学策略，因材施教。、教学节奏张驰无度???????教师能否充分发挥自己在课堂教学中调控作用，依据学生学习状况调控教学节奏，使教学节奏张驰有度，是实现课堂有效性的重要依据之一。无视学情的快节奏或者慢节奏会使课堂教学落不到实处，或者费时太多，收效甚微。??????堂教学节奏张驰有度，何度之有？依学情而定。教学内容要主次分明，不可单调与琐碎，松紧适度，难易交替，使课堂形成张驰的生动整体。一句话，少花时间多做事，做得紧凑些，做得实在些，效果更好些！、“无效”讨论??????组织学生课堂上展开讨论，是体现新课程“合作探究”一个重要的方面。再看看我们现在课堂上的讨论，教师问题抛出后，常出现两种情况：一是冷场，学生不知怎么办；一是表面很热闹，但有不少学生游离于问题之外。其实讨论是有前提的，那就是学生对文本有一个深入解读的过程，对问题有一个深思的过程。而事实上，目前很多的讨论“急功近利”，在没有充分蓄势，没有充分的准备（包括教师自身对文本的解读和氛围的营造等）的情况下赶着学生“上轿”。或是看看教学时间还比较充裕，为了打发时间，顺手拿来一个根本不需要讨论的问题让学生展开讨论。没有精心设计问题的讨论，没有给学生充分时间准备的讨论，怎算是有效的讨论，另类的声音怎会响起，多元的理解怎会生成，独特的感悟怎会在我们的课堂上生发出来？、?“课件”弱化“解读”???????自从多媒体介入课堂后，就以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势在教学中发挥着举足轻重的作用。你看，就连优质课的评分标准上都有多媒体使用这一项，于是课堂就成了课件演示课，幻灯片一张接一张，视频一段接一段，图片闪亮，音乐回响，整个课堂是热闹异常，可再回头一想，除了这些，学生收获甚微。有的老师害怕学生记不住答案，问题一提出来，就急忙亮出答案。这样不合时宜地使用课件，学生个体的实践时间被挤占，学生个体经历的学习过程被压缩，取而代之的是先于学生经验的，由教师凭借个人的理解、体验所制作的画面、音乐。这不又落入了传统教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，忽视学生个体独特体验的窠臼吗？ 因此，使用课件要慎之又慎，课件只有利于解决教学中的重点难点，实实在在为学生服务，才能体现它的价值。、下一步的建议: 、要准确把握教学目标 没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次