教研活动——教师专业成长的阶梯.doc

教研活动——教师专业成长的阶梯 衢州市柯城区兴华中学 尚永涛 【案例背景】 2008年浙江省初中信息技术课堂教学评比观摩活动落下了帷幕，此次活动于4月23～26日在温岭中学实验学校举行，上课内容分别为浙教版七年级下册第17至20课，八年级下的第17至20课，来自全省各地的13位教师展开了角逐，给大家展示了13节形态各异的信息技术课堂，不仅体现了教师精湛的课堂教学艺术和独特的人格魅力，而且反映了各地近几年在课程改革中所取得的研究成果。 浙江省教育厅教研室每三年举行一次初中信息技术课堂教学评比观摩活动。此次活动的宗旨是交流、研讨新课程理念下的初中信息技术课程教学中的“规范教学，有效教学”，促进信息技术教师思想业务素质和教学能力的提高。能够代表衢州市参加这次省优质课评比活动，对于我个人来讲应该是幸运的，因为这既是一次历练自己的机会，更是向各位专家与同行学习的好机会，特别是通过这次活动，推动了教研组教研活动的开展，发挥了教研组集体的力量，使教研活动真正地落到了实处。 【案例描述与分析】 一、选课 本次上课内容主要是两大块：其一是七年级下册文字处理软件Word相关操作，其二是八年级下册电子表格Excel相关操作，在统览了所有的教学内容以后，我们选择了初一下册第三单元第十七课《文字校对》这一课，为什么会选择这一课是基于以下考虑：电子表格主要用于数据处理，学习过程相对枯燥，加上查阅了相关资料，电子表格教学设计似乎难有突破，而初一年级的文字处理应用，可能学生更感兴趣，但还是进行了取舍，《整体美化》与《目录链接》都需要建立在学生已有的作品基础上展开教学，也就是说要开展本课教学，必须每位学生准备好自己在以往学习过程中留有的作品，给教学准备带来很大难度。如果教师给学生提供现成的学习素材，一方面，学习过程缺乏连贯性，学生是否对教师提供的素材有兴趣，另一方面，每一个学生都使用相同的学习素材，很难体现学生的个性化学习。而《大作出炉》这一课需要连接上网，在以往的教学过程中我们发现上网很难控制学生的行为，从这次省优质课评比来看，没有人选择这一课，也说明一些问题。《文字校对》这一课主要是规范语言文字的书写，与学生的学习生活比较贴近，可以选择学生身边的实例作为教学素材，例如学生的中英文作文等，而且在课程教学内容安排上联系不是很紧密，学生易于接受，最后决定选择这一课。 对于信息技术日常教学来讲，不存在选课不选课，因为此次上课的内容都是信息技术教学指导纲要中学生必须掌握的基本技能，鉴于优质课评比的特殊性，更多的是要为教研活动选择一个主题，有的放矢。作为教研活动，应该尝试不同类型的题材，可以选择教材中的任何一课开展研讨，重要的不是选择哪一课，而是大家对于教材的解读能力，分析能力和处理能力的体现，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，从教研组每个成员的见解中来学习大家好的做法，弥补不足的地方，取长补短，提高教研组每个人的教材分析处理能力才是选课的真正目的所在。 二、先行验证 确定了上课的内容以后，我就在思想上给自己定了一个较高的起点，一开始就把这次评比当作省优质课来对待，把它真正当作一次历练自己的好机会，自己在备课时就设置了两套教学方案：一是采用闯关游戏的形式，展开小组竞赛；二是角色扮演的形式，孙悟空师兄三人竞聘打字员。 实践是检验真理的唯一标准。是否是一份合理有效的教学设计，只有教师与学生在课堂上实际演练过以后才知道。为了开展好这次教研活动，不出现尴尬的场面，我首先在自己任教的班级里整理了教学内容与思路，结果第一节上下来，学生根本不买你的账，按照我的思路，教学任务根本就无法完成。课后自己进行了反思，为什么会出现这样的状况？原来教师只顾自己的教学设计，没有顾及学生的感受，没有关注学生，学生是否对你的学习任务感兴趣，是上好一节课的前提。反思后对教学设计进行了调整，再试上，学生有兴趣学了，也使我上好这一节课的信心更足了。 教学设计是课堂教学过程中的一种预设方案，是教师根据已有的教学经验对教材的处理，能否有效应用于课堂教学，还要经过实践的检验。在进行教学设计时，教师的思维要既深又广，往往要考虑教学内容、教学对象、三维目标、教学措施等方方面面的因素，这就需要教师在课前认真分析和把握新课程教学的各种因素。要做到驾轻就熟，教师应该从平时的日常教学做起，备好每一节课，上好每一节课，从点滴做起，及时总结与反思，特别是信息技术课，教师更应该意识到课堂之外准备工作的重要性。 三、集体研讨 接下来是教研组集体听课。前面自己试上时心情还比较放松，今天教研组所有成员坐在下面，难免心情有些紧张，在这种忐忑不安的心情下完成了一节课的试上，结果可想而知，漏洞百出，大家提出了很多宝贵的意见：例如，完成学习任务时间明确化，给学生紧迫感；素材中的错误量化，不要太难，注重双基的培养；教师讲解与学生操作同步进行，学生注