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工学结合下高职会计专业人才培养模式的探索与实践 ——以江苏省南通商贸高等职业学校会计专业为例 经管科 崔秀芹 工学结合下高职会计专业人才培养模式的探索与实践 ——以江苏省南通商贸高等职业学校会计专业为例 摘要：工学结合是一种是把学生的整个学习过程分为学校学习和企业工作两个过程并交替进行的人才培养模式。本文以江苏省南通商贸高等职业学校会计专业为例，对工学结合会计专业人才培养模式进行了一些实践以及实践所带来的变化和还需要改进的方向。 关键词：工学结合；会计专业；人才培养模式；教学工厂 工学结合是一种是把学生的整个学习过程分为学校学习和企业工作两个过程并交替进行的人才培养模式。2006年11月16日国家教育部教高16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”。“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。江苏省南通商贸高等职业学校近年来也对工学结合会计人才培养模式也进行了一些探索与实践，特别是在会计专业人才培养模式改革方面取得了初步成效。 一、工学结合人才培养模式的一些实践 1、建立了“4+X+Y+Z”技能培养模式 在工学结合人才培养模式下,应用型高素质高技能会计人才应该既具备从事会计工作的基础知识和基本的核算能力又具有会计职业的就业能力和初步职业判断能力。因此，我们建立了 “4+X+Y+Z”的技能培养模式。模式中的“4”指口才、书法、计算机、英语听力等通用技能, 主要培养学生基本文化素养和职业基本能力；“X”指珠算、会计电算化、会计实务等专业基础技能。 “Y”指出纳、审计、纳税等岗位技能。 “Z” 代表转岗能力，即迁移和拓展能力。 2、根据当地企业需要优化课程设置 在课程设置上，既做好规定动作，又练好自选动作。江苏省南通商贸高等职业学校会计专业在执行江苏联合职业技术学院制定的会计专业人才培养方案的同时，增设了特有的核心课程。从地区企业特点看，南通外商投资企业、外贸企业较多，外资、外贸会计人才需求量大。江苏省南通商贸高等职业学校会计专业除了开设《基础会计》《财务会计》《成本会计》《会计电算化》等课程外，还增设了核心课程《涉外会计》，通过对《涉外会计》系统地教学，使学生掌握了外汇业务核算，出口商品收购的核算，出口业务会计，出口货物退（免）税的核算，进口业务会计，加工贸易会计，技术进出口的业务，样品、展品、包装物、物料用品和低值易耗品的核算，企业成本会计，进出口企业的会计报表等业务能力企业外贸业务会计核算的具体承担者和执行者，负有全面、真实、准确地提供会计信息，加强财务管理，促进业务经营，提高经济效益的责任，是企业不可或缺的外贸业务管理专业人才,2009,2(上). [2] 李晓红等. 改革高职会计校内实训教学模式[J]. 中国乡镇企业会计,2008,(8). [3] 林英法等. 工学结合视角下会计专业全真实践教学创新[J]. 审计与理财,2009,(1).