张开想象的翅膀谈小学生想象能力的培养.docVIP

张开想象的翅膀——谈小学生想象能力的培养 ? 　　第三次全国教育工作会议明确提出我国21世纪基础教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力，从而真正全面实施素质教育，提高我国国民的整体素质。学校教育要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。笔者认为，小学生创新精神的培养可从发展想象入手。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。想象建立在对事物的观察和理解上，能提高、发散思维，并为创造提供基地。没有了想象，便谈不上创造。如何让学生展开丰富的想象呢？试谈几例： 一、创设情境，激发想象。 进行想象，必须依靠实在的事物，不能凭空乱想。就语文教学而言，仅让学生理解语言文字的意思是不够的。教师要充分调动学生的各种感官（眼、耳、口、手等），创造适当的情境，指导学生凭借语言文字开启想象的闸门，使文中所描绘的人、事、景、物一一浮现于眼前，产生真切的感受，进而感知课文的思想内涵，使其情感得到共鸣。如教《桂林山水》一文，为了让那些没有到过桂林的同学领略桂林的风光，教学中运用图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录像等手段，把学生带入了根据教材内容所创设的生动具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。为达到应有的效果，教师首先用祖国地图和生动形象的语言描述，让学生知道“桂林”是镶嵌在祖国大地上的一块碧绿的宝石。然后带领学生进行假想旅行，到了桂林展现在学生面前的是怎样迷人的景象呢？教者通过放映录像理解文中描写水的静、清、绿，山的奇、秀、险。这些方法的综合运用，唤起了学生积累在头脑中的有关表象，并重新组合构想了一幅“桂林山水美如画”的生动画面，进而领略了祖国山河的美，体味了作者热爱祖国之情。在教学中，教师充分利用直观教具和形象化的材料，无疑会帮助学生想象力的发挥。二、精心设问，启迪想象。在语文教学中，教师可引导学生在品词理句的基础上精心设问，激发他们的想象热情，让他们乐想、爱想、敢想。合理的想象，可强化学生的内心体验，使之真切自然地进入语言文字所构筑的意境中，受到形象的感染，情意的薰陶。在教《艰苦的岁月》这篇课文时，教师于结尾处巧妙发问：小红军出神地望着远方，他看到了未来，看到了希望。同学们，请你联系前文所学的内容，想象一下，他望见了什么。学生七嘴八舌，纷纷举手发言：他看见中国革命胜利了，人们过上了幸福的生活。他看见穷人的孩子也坐在宽敞明亮的教室里有书读，再也不用做放牛娃了。他看见自己学到了许多新本领，正在建设美丽的祖国。他看见自己的祖国变得十分强大，再不用被其它人欺侮了。教师总结说：讲得好！同学们通过自己的想象，真正体会到了小红军的内心活动，虽然在战争年代，生活艰苦，枪炮无情，但小红军对前景充满了希望，对革命充满了必胜的信心……。由此看出，教师切实可行的启迪，能正确引导学生走入人物的内心世界，深刻地理解句子含义，感受革命英雄的乐观情怀，更好地领悟全文的中心思想，起到画龙点睛的作用。三、学会补充，善于再造想象。如《再见了，亲人》一文，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的友谊，表达了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情，文章结尾写道：“再见了亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在洒过鲜血的土地上，再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”教师在教学这个结尾段时，声情并茂地表情朗读，有声有色的语言描述给学生插上了想象的翅膀。学生想象出随着时间的推移而引起的场面变化和因场景变化而引起的离别感情的升华。正如一位学生所说：“第一句话中，我想象出汽笛一声长鸣，列车启动了，车轮缓缓滚动，伸在窗外握紧的手松开了，送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士半个身子探出窗外，挥动鲜花向群众致意，呼喊着：“再见了，亲人！”学生的想象如此生动丰富，说明通过感情朗读，学生对文章语句有了正确的理解，才能产生正确的再造想象。而教师富有感染力的语言描述，对学生头脑中产生相应的一幅幅画面起着催化作用。又如，当学生读完课文内容，并掌握了文章中心，在此基础上引导学生续讲、续写故事内容或结尾，丰富他们合情合理的想像能力，鼓励学生把作者未写出的东西用想象合理地表达出来。如讲完《会摇尾巴的狼》、《凡卡》、《穷人》等课文引导学生续讲，让他们根据自己的想像写出多种多样的片段。四、诱导求异思维，发展想象能力。求异思维往往是创造的开始，对创造力的形成起着重要作用。这是一种开拓思路，寻求变异，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，要培养这种思维能力，必须挖掘教材中蕴含的创新因素，创设求异契机，引导学生深入思考，大胆质疑，敢于标新立异。如学习《记金华的双龙洞》一颗，书中这样描写洞内的景物