张邦翠浅说初中历史教学过程中学生兴趣的培养.docVIP

浅说初中历史教学过程中学生兴趣的培养 落卜中学 张邦翠 摘要：随着初中历史新课程改革的不断深入，学生在历史教学活动中的主体性逐渐体现出来。如果教师在教学活动中注重培养学生的学习兴趣，那么学生的主观能动性将得到很好的发挥，学生的自主学习能力也可以得到培养。 关键词：历史教学 兴趣 培养 北大历史系教授朱孝远说过这样一句话：历史书一定不能写的很枯燥，历史课一定不能讲得使大家不想听，历史学一定要完成它的科学性、艺术性和人文性的结合。作为历史教师，无论你知识多么渊博，只要学生对你所讲得课程没有兴趣，你的教学效果就会微乎其微。如果教师在历史教学课程中，注重对学生学习历史兴趣的培养，这样学生对历史学习感兴趣，学生就会自主地参加到学习中，学生的主观能动性就能得到很好的发挥。现将个人在初中历史教学中对学生学习兴趣培养的一些方法作一总结和归纳。 树立学生的历史实用观 许多人认为历史没多大实用价值，但事实并非如此。在我上第一节历史课的时候，我就明确地告诉学生，大到国家，小到个人，历史都是一门实用艺术。历代帝国将相中凡是大有作为者，几乎没有人不重视历史的价值。“以史为鉴，可以知兴替”。汉高祖刘邦借鉴秦亡的历史教训，才有了汉的兴盛。唐太宗李世民暴隋而开盛唐，这都是历史的价值。对个人而言，不知晓历代王朝的兴衰，你就不知道劳动人民的力量有多大；不知道中华民族五千年的灿烂文明，你就无法倾情于中华大地的民族之魂；不知道近代中国沦为殖民地的痛苦，你就不知道祖国落后的根源，就可能一味向往西方社会；不知道日本对我们罪恶滔天的南京大屠杀，你就不能体会今天日本篡改教科书的可恶行径，这样个人的思想觉悟以及言行举止都会出现问题。讲清楚了这些，学生眼中就会充满着对历史知识的渴求，学习兴趣随之产生。 采用多种形式的教学方法 1、教师在教学过程中可以根据教材内容，找到知识的兴趣点，吸引学生主动学习。 对于一些教学重点和难点，教师可以找一些历史趣味性故事穿插在课堂教学中，让学生分角色表演历史故事。这样既体现了学生的主体性地位，也让其他学生对所学的知识感兴趣。这比起教师单纯的一个人唱“独角戏”，教学效果肯定要好很多。例如一位教师在讲《秦朝的统一》时，讲到秦始皇实行郡县制的时候，就根据教材的内容，编了一个历史情景剧，让几个学生分别表演秦始皇，丞相王琯以及廷尉李斯。在全班学生面前再现当时实行郡县制的历史情况。这样学生都感到比较有兴趣，都积极参与，课堂气氛调动起来了，学习效果也比较好。这就比教师讲，或者让学生看书，效果要好很多。 充分运用多媒体课件的优势，直观形象的向学生展示一些历史知识。 随着现代教育技术的不断进步，教师上课不再局限于以往的一支粉笔，三尺讲台。教师可以充分运用多媒体直观形象的向学生展示历史知识。让学生可以从生动的课件中学到历史知识，培养学生学习历史的兴趣。例如在讲《秦朝的统一》中，讲到秦始皇统一货币和度量衡这一子目时，可以让学生观看孔虚经商的漫画，通过观看这个漫画，让学生在漫画中体会到货币和度量衡不统一带来的麻烦。这样再学习秦始皇统一货币和度量衡就比较好理解了。 对于教科书中难以理解的内容，可以采用纲要图示法 纲要图示法是一种由字母、字词、数字或其他信号组成的教学辅助工具。它把学生所需要掌握的知识提纲挈领、简明扼要地用信号组成图形表示出来。也可以把某个时期的主要历史问题制成综合系列图示。这样帮助学生理解和记忆。例如秦统一中国后，为巩固统治，建立了中央到地方的一系列专制主义中央集权的政府机构。就可以用图示表示出来，这样就把文字叙述的抽象的历史内容用图表的方式展示了出来，帮助学生理解和记忆，就比单纯的让学生记忆这些内容要更有效果。 历史教师应上好每节历史课的结课，让学生期待下节历史课的到来 根据课堂45分钟时间的安排，在接近下课时，是学生注意力第二次集中阶段。这时教师应利用这一特点，在该节课的收尾吸引学生的兴趣，做到耐人寻味。这样学生自然就期待下一节历史课的到来，自然就有了学习历史的兴趣。 对于初中学生，我们可以采用“铺垫、留疑”式的结课。这就是教师在结课时，或为下次上课留下伏笔，使教学内容自然地进行过渡，以保证知识的完整性和学生思维的连贯性；或在下课前留一个耐人寻味的问题，留给学生思考，将课堂进行延伸，课虽尽而意无穷。例如在讲《战国七雄》时，我们可以采取这样的结语：“纵观战国时期250多年历史发展的脉络，如果把它比作一次长跑比赛，那么跑得最快的是魏国。经过李悝变法，魏国一马当先，称雄中原。一直到马陵之战以后，齐国赶了上来，超到了魏国前面。秦国经过商鞅变法，也超了过去。齐秦两强你追我赶，难分先后的跑了一段，终于秦国越跑越快，在七个参赛者中遥遥领先。比赛最后的结果是，一统天下的金杯被秦国抢走，不过临近终点的这最后一圈，秦国是怎样奋力冲刺，怎样实现它灭六国统一天下的目标的呢？这