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探索艺术特长班的管理艺术 汕头市实验学校 吴佳 [摘要]：艺术特长生是我们学校一道别样的景色，他们的青春、活泼、独特，是高中枯燥生活的亮丽风景线和思想添加剂。然而，艺术特长班的管理也因此有了多样化、多元化、多彩化的浓烈色调，作为艺术特长班的班主任，通过近一年的不断探索、不断改进和不断研创，我们的班级整体呈现出和谐稳定、蓬勃向上的氛围和景象，我感到欣慰与骄傲。 [关键词]：艺术特长班（生） 班级管理艺术 共同目标 自主能力 和谐师生关系 班级特色 艺术特长班，这个曾经让我感觉陌生的词汇，现在已经成为我教育教学工作的对象。2012年8月我接手学校高中部第3届艺术（美术）特长班的班主任工作，由于艺术特长班在我们学校的创办时间较短，相关的规章制度和经验积累方面都还不够完善，同时我本人管理艺术特长班的经历也是一片空白。因此，在学中管，在管中学，探索艺术特长班的管理艺术是我面临的重要问题，这个班级能否管理好，将不仅关系到三年后艺术高考的兴衰成败，还关系到学生和家长对学校的评价及老师的认同，更关系到几十个孩子的前途和命运，所以管理好这个班级我责无旁贷。回顾近一年来，对于这个班级的管理，我主要采用以下几点“艺术手法”，力求构建良好的班集体，促进学生个性发展，获得专业与学科的双赢。 “艺术手法”一：团结协作共定目标，促进良好班风形成。 一个良好的班集体需要良好的班风。拥有共同的奋斗目标，是我们的理想和前进的方向及动力。新学期开始，面对新的学生，我就跟大家讲，现在我们生活在一个新班级中，是一个大家庭，如果我们没有共同的理想，就不可能建设一个令我们为之骄傲的班集体，这需要大伙齐心协力，心往一块想，劲往一块使，每个同学都争取为集体做贡献，尽量不为班级抹黑。我通过军训期间班级的队列比赛，卫生评比，召开主题班会“团结就是力量”等活动来强化集体意识，同学之间相互熟悉，逐渐融入到新的集体。新生不了解学校的规章制度和行为准则，我就结合学校制定的“新生入学守则”逐项加以细化管理，明确行为规范，养成良好习惯。同时，艺术特长生的文化成绩一般都是中等偏下，升入高中，既要学习多门文化科目，又要加强专业训练，学习异常紧张艰苦，有些学生因压力过大产生心理障碍，出现厌学情绪。这个时候我要做的首先是鼓励学生坚定信心，其次是帮助他们明确学习目标，只要高中阶段大家愿意努力拼搏，就一定可以实现自己奋斗目标——考上理想大学，但有些学生觉得高考离他们似乎还有些遥远，于是我将每学期的学月、期中、期末考试设定为学习小目标，时间缩短，目标明确，学习积极性就被调动起来，在学月、期中和期末考试前后，我会进一步强化学习方法和目标意识教育，每人写复习计划和考后反思，让他们进步了总结好的经验，失败了找明原因及时纠正。我坚信，只要每一学期学生可以认真踏实走过来，将来一定都能够实现自己的理想。 “艺术手法”二：培养学生自主能力，师生共同管理班级。 教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识，让学生能够自己认识自己，自己教育自己，自觉不断前进。艺术特长生个性张扬，表现欲强，针对这种情况，我大胆施行民主管理制度，班干部由学生自荐，上台参加竞选演讲，全班学生投票产生，这样选出来的班委乐于为班级服务，有一定的组织能力，同学们也信服认可。为了进一步培养学生的管理主体意识，营造和谐班级氛围，我们的班规大家定，这体现了民主的管理原则，让学生感到自己就是班集体的主人。班规的语言形式是“希望大家怎样”、“倡导同学们怎样”，取消了“不应该怎样”、“不允许怎样”这种命令式的语气，内容涵盖学生生活的各个方面。大家制定班规，比起单纯服从班主任制定的班规，学生更容易接受和认同。同时，我结合每位学生的性格特点，兴趣爱好，适时创造更多的民主管理班级机会，例如施琳同学认真负责，就担任考勤统计员，责任心强的蔡晴则担任生活委员，踏实能干，有点洁癖的王昕担任卫生监督员，每人轮流实行值日班长制，各学科评选出“学习之星”等，全班38位同学几乎每人都有职务，这样大家就都有一份责任。作为班级的一员，每个人都认真做好份内事，班级就形成事事有人管，事事有人做的良好局面，学生的自我管理能力大幅提高，班级凝聚力也就大幅增强。 “艺术手法”三：充分尊重关爱学生，构建和谐师生关系。 瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。没有和谐的师生关系，要想建立稳定的班集体那是不可能的。成功的教育往往来自于真诚、理解、信任、平等的和谐师生关系。为此，班级刚成立时我经常利用课间的休息时间，来到教室主动接近学生，与他们谈心交流，听听同学之间的热门话题，让他们说说自己的兴趣爱好，谈谈升入高中后的感受，或是我