提高低年级进位加和退位减的计算正确率.docVIP

提高低年级进位加和退位减的计算正确率 数学课题组 殷婷婷 在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程，是学生需要掌握的基本知识和基本技能。特别是低年级，计算能力的培养更是教学中的首要任务。而如何提高学生计算正确率也成了我们平时教学中一个艰难的任务，每一年到一年级下学期学生学习100以内的进位加和退位减的计算后就会出现各种各样的错误，对比这两年自己计算过程中的侧重点，我对这部分内容的计算教学有了一些想法。之前的计算教学我比较重视学生是不是会算了，而今年我更愿意让学生把自己如何计算的过程说给我听，因为侧重点不同，也有了不一样的收获，虽然计算错误依然存在，但是比起过去已经有了许多提高。 （一）在新授课时一定要帮助学生理清算理，在课堂上留更多的机会让学生表达。 以下是学习《两位数和一位数的进位加法》教学片断： 一、常规积累 1.前面我们已经学习了两位数加一位数，你会算吗？ 出示：24+5 53+4，任选一个，和同桌说一说自己是怎么算的。 指名学生回答。 2.小结：它们都是先算几个一和几个一，再跟几个十合起来，等于几十几。 3.今天我们继续学习两位数加一位数，板书揭题。 二、新课授入 1.提问：24+6你会算吗？先想一想你准备怎么算，再把你的想法记录下来，如果有困难也可以请小棒帮忙。 2.谈话：刚才有小朋友是请小棒帮忙的，请他来说说是怎么算的好吗？ 指名学生回答。 谈话：4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，遇到十我们要把它们捆成一捆，就是一个十，要放到十位，就是3个十。 3.谈话：还有很多聪明的小朋友是直接写算式计算的，谁愿意来说一说？ 指名学生回答。 追问：你听懂他的方法了吗？谁能像他这样再来说一说？ 4.小结：不管是摆小棒还是写算式，它们都有什么相同的地方？ 都是先把4和6加起来，也就是先把个位上的数先加起来，再加上几个十。 5.提问：24+6你会算的，那42+8和3+67呢？ 学生独立完成，同桌说一说计算过程，指名学生回答。 6.观察：24+6,42+8,3+67找一找它们在计算时有什么相同的地方？ 学生讨论，交流。 7.提问：那它们和以前学的24+5有什么相同和不同的地方呢？和你旁边的小朋友交流一下。 指名学生回答。交流：算法相同，今天个位跟个位相加满十了，所以今天学习的是两位数加一位数的进位加法。 如何让学生理解算理呢？并不是老师讲的多透彻，学生就能理解，所以在学习一（下）100以内进位加法和退位减法这部分内容时，我会利用学具帮忙。比如通过用小棒和计数器具体操作，操作学具调动了学生的学习积极性与能动性，给了他们自主探索算法的机会和条件，在操作中感受“满十进一”，或者“退一作十”。摆小棒延用口算的教学方法，形象地表现出为什么进位或退位；拨算珠能清楚显示个位满10向十位进1与十位退1作十的方法。摆小棒和拨算珠，不单是解决问题方法的多样化，尤其拨算珠更容易过渡到竖式计算。但是学生计算不能长时间停留在依靠学具操作的层面上，必须提炼其中的思想方法，形成有普遍作业的、能够进行一类计算的算法。所以课堂中要让学生充分交流，学会用数学语言把操作的过程表达出来，在表达的过程中加深印象。 学生能较好地掌握口算两位数和一位数的进位加和退位减，那么在学习竖式计算时也会比较轻松。学习进位加法和退位减法的竖式计算时，要提高对学生的要求，一方面表现在对学生的书写要求上，另一方面表现在学生的语言表达上。学习了进位加法和退位减法的竖式计算，学生常常会出现许多错误。 1、竖式的书写要求。我要求孩子的作业要横式占一行，竖式占三行，用尺子比着画横线。这样既是为了作业的美观整洁，更是为了让孩子能认真地清晰地书写以减少错误几率。2、竖式计算中的一些错误，比如数位对不齐、漏掉加减号、漏写横式得数、看着加算成减等等一些丢三落四的小毛病，以及不写进位一、不点退位点这样导致计算错误的典型问题。