改革、创新、发展--熠熠生辉的教育教学改革.docVIP

改革、创新、发展 —— 熠熠生辉的教育教学改革 为了适应新的教育体制，促进素质教育的发展，提高全体学生的素质，有必要对教育教学改革策略进行探索。而培养学生的创新精神与实践能力就显得至关重要，应该有效地改变仅以知识接受为主的学习方式，拓宽学生学习渠道，并使学生真正成为学习的主人，就必须把研究创新学习方法与手段，做为重要内容。因为只有通过有效的科学的方法，才能使学生达到创新学习的境界，也才可能实现创新学习。 一、更新教育教学理念，培养创新型学生 因为理念是行为的灵魂，她起着指导和统率作用。先进的教学理念可以产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育教学观念将导致教育的失败,伤害我们的学生。我认为，要想更新教育观念，就要从教学结构上转变观念，只有这样教师才能真正地在教学方法上实行创新教学。 教师、学生、教材和教学媒体是教学结构中的四个基本要素。在传统的教学中教师负责教，学生负责学，教师是知识的占有者和传授者。对学生而言，教师是知识的宝库，是活的教材，没有教师的教学生就失去了方向，无法学到知识。教代替了学，学生是老师教会的，而不是学生自己学会的，更谈不上创新学习了。教学的共同体变成了教的单一体，学的独立性和创造性丧失殆尽，过去的教材也是一些理论性较强、脱离实际和现代科技发展的“繁难偏旧”的本本行为，教学手段的先进性就更谈不上了。 比如上语文课就应当不受教材限制、不受学科限制、也不受45分钟限制。课堂上要充分地把学生看成主体、尊重每一个学生的个性发展、张扬学生的优秀个性、激发学生的学习积极性和创造性。不要求学生“齐步走”，但要求学生“各自为战”，要巧妙地应用因材施教的原则。给学生科学的学法指导，培养学生的自学习惯和能力。直面教育教学改革与发展的形势，我一直深入学习和研究先进的教育教学理论，并不断进行教学实践，通过学习和实践，使我对教师、学生、教材和教学媒体有了新的认识。 教师应当是教学过程中的组织者、指导者，帮助者和促进者，教师还应当成为学生学习兴趣的激发者、辅导者以及能力和个性的培养者；教学的重心应当放在如何促进学生“学”上，教师应当树立“今天的教育是明天的科技、后天的经济”的理念，引导学生以健康的心态对待自己、对待同学、对待周边的事物，既培养具有健全人格又能适应社会发展的人。 学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。新课程要求学生在教师的指导下，主动地、有个性地学习，使学习过程从纯粹被动接受、记忆的过程变为从发现、探究、研究等认知活动中突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象，教材应体现基础性、科学性、应用性和开放性。 媒体也不再是帮助教师传播知识的手段，而是用来创设情景，进行协作学习、讨论、互动即作为学生自主学习和协作式探究的认知工具与情感激励工具，这也就意味着教育教学的信息化、技术化和数字化是教师必须跨过的一道门槛。 二、教会学生自学 小学生往往从上一年级开始，便进入了老师讲学生听、老师教学生学的“注入式”模式，等上了初中、高中以后根本不适应老师的讲课方式和学习规律，所以不彻底地废除“注入式教学法”，不但适应不了初、高中及大学的学习要求，而且走向社会也将是困难重重。要想解决这个问题，必须要培养学生的自学能力。 如何培养学生的自学能力呢？在教学中我首先给学生讲为什么要自学，以我的亲身体会和社会的进步、科技发展的需要，讲清自学的重要意义，然后再讲怎样进行自学。在最近的几年教学实践中，每节新课，必有五分钟左右的自学时间，雷打不动、始终坚持。开始时，有一部分基础较薄弱的学生根本自学不进去，就连读一遍本节课教材内容的耐心都没有，更谈不上找重点和疑点了。在这种情况下，我付出了极大的耐心，“首次慢动，培养习惯，逐步加速，进入轨道”。在自学初期，我给学生讲自学的策略和自学方法，并附有自学提纲；到了一定的时期我对学生加以自学指导和自学检测；达到了一定程度后，我只给学生自学时间然后就进行自学检测。 为了调动学生的积极性和创造性，在近几年的教学实践中，我又增加了自学后“请同学们讨论一下自学中所遇到的问题”的教学环节。在这个环节中，学生不但懂得了沟通与交流的重要性，而且也学会了怎样沟通和如何表达；不但营造了学习氛围，而且也解决了很多自学中所遇到的真实问题。然而，这个栏目的创设也不是一帆风顺的，起初有个别学生认为这个教学环节是一种摆设，无实际意义，白浪费时间，所以同学们之间的交流不活跃，甚至个别学生无事可做。为了让学生真心实意地参与此项活动，有一次我在上课时与学生进行了真情的沟通：“同学们，你们是否认为老师此项教学环节是故意摆样子呢？老师这样做是有目的的。第一，因为你们大部分都是独生子女，在家