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教师教学语言探析 泸州市泸县石桥镇马溪中学 刘 高 摘要：教学语言是教师课堂教学的最重要工具，同时又是一种创造性的艺术。根据课堂教学中教学语言的功能性质，将教学语言分成叙述性语言、论证性语言、评断性语言和演示性语言四类。教学语言因教学的性质、内容、对象和客观环境的影响，有其自身的特点：教育性、启发性、针对性、口语化。教学活动的灵魂还在于教学语言的技巧，在教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。教师应在教学实践中逐渐把握教学语言的类型、特征及技巧，从而形成自己适合教育教学的优秀的语言风格，从分发挥教学语言在明确教学目的，提高教学效率，发展学生思维，陶冶学生情操等方面的功能和作用。 关键词：教学语言 类型特征 技巧风格 教学即离不开教学语言，教学语言是教师课堂教学的重要工具。关于教学语言，我国古代教育史上就有过精辟的论述。《学记》中说：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，激而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”孟子也曾说：“言近而指远者，善言也；守约而施博者，善道也。”（《孟子.尽心下》）由此可见，教学语言早就为我国古代教育家所重视。到17世纪，教育史上发生了重大革命，捷克著名教育家夸美纽斯首先建立了课堂教学制度。班级授课形式的建立，在大大提高教学效率的同时，也对教学语言的运用提出了更严更高的要求。对教学语言的研究便成了教育家、教师们的一个重要课题。本文试从教学语言的类型、特征、技巧、风格四个方面谈谈对教学语言的一些粗浅认识。 教学语言的类型 教学语言可分为哪些类型呢？通常，我们根据课堂教学中教学语言的功能性质，将教学语言分成叙述性语言、论证性语言、评断性语言和演示性语言。 叙述性语言是指用于客观地反映事实、事件、活动、人物或某种环境状况的语言。它高频地在课堂中运用。如语文教学中介绍文章的情节结构，内容大意，时代背景等。在理科教学中对一些基本概念、定理、公式、定律的讲解等。教师在使用叙述性语言时要做到条理清楚，脉络分明，同时也要尽量做到生动优美。 论证性语言是指在教学中用事实、数字、论断、定理和定义等论据来证明论题或论点的语言。论证性语言要求条理清楚，结构严谨，逻辑性强。教师在运用论证性语言时，要注意做到论题鲜明，论据充分，论述过程要有条不紊，层层深入，语言要简明清晰，口气平缓严肃，要以理服人，符合逻辑规律的要求。 评断性语言是反映教师对客观事物，对学生学习状况、思想状况，对教材有所评定的语言。教师对学生的评断语对学生有着重要的影响。信任激励的评断语会让学生铭记终生， 不断进步；反之，挖苦讽刺，伤害自尊的评断语则会伤害学生心灵，挫伤其积极性。因此，教师在使用评断性语言时，要注意讲求原则，实事求是，不带感情色彩，不能亲我者褒，疏我者贬。这样，不仅影响知识的传播，还会在学生的心灵上留下阴影。 演示性语言主要运用于利用实物、标本、道具、图表或实验显示事物的本来面目、发展和演变的过程的教学中。演示性语言产生和表述是伴随着客观事物、图表、实验仪器等的展现同步进行的。在演示教学中，教师担当着“讲解员”的角色，教师必须将描绘和语言讲述，将实物、实验的演示与语言介绍有机地结合起来。 教学语言的特征 教师一走上讲台，就担起教书与育人的两大重任。古人也说：“师也者，教之以事而喻之以德也。”教育家赫尔巴特说：“教书如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”（苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》）教学语言作为教育教学的重要工具，其首要的一个特征就是具有教育性。 语文、历史、地理这些学科本身就具有惊人的教育力量。一位语文教师在将中国古代诗词的韵律美时，就渗入了爱国主义的思想教育。他说：中国古诗词的韵律美、节奏美是除中国人之外的任何人所不能意会的。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”……经典优美的词句，声情并茂的朗诵，不仅引起了学生浓浓的学习兴趣，而且还激发了学生对汉语对祖国的热爱，极富教育意义。历史课的教学里也蕴涵浓郁的爱国主义成分。地理课的教学更激发了学生对祖国山河，对家乡热爱的情感波澜。教师在运用教学语言时，要将知识传授和德育教学结合起来，从而达到既教书又育人的目的。 启发性是教学语言的第二特征。教师教学的重点在于开启学生心智，激发学生思维，引导学生探究问题。因此，教学语言必须具有启发性。《学记》里讲：“故君子之教，喻也。道而弗牵，张而弗抑，开而弗达。”意思是说，有学问的人教育学生在于开导，引导他走路而不必硬牵着他，鼓励他前进而不必强制他，启发他去 思考而不必把一切都告诉他。由此看来，教学语言启发性的特点便在于“开而弗达”。教师应用富有启发性的