教学中如何培养学生的思维能力.docVIP

教学中思维我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。数学教学的思维训练，根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于教学的各个方面。激发学生思维动机教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。例如：引发学生探求的思维动机。 ??? 这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。 ?理清学生思维脉络 ??? 1、引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生发展延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，其思维脉络就不会在有序的轨 道上发展。 ??? 例如：在教学首先从问题入手逐步深化认识，不但能够解决学生思维过程中无从下手的问题，而且有利于使学生的思维沿着起点发展，培养其思维的流畅性。 ??? 当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，以旧知识为依托，并通过“迁移”、“转化”，使学生的思维流程清晰化、条理化逻辑化。 ??2.引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。抓住转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利发散思维的培养。 ?设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用  培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时根据具体情况培养目标针对性设计一些练习题例如：：学生理解了“9比6多3”的算理后，要让学生反过来想到“6比9少3”。 ：出示“一条公路，修了 ”条件，可引导学生联想到“剩下几分之几，剩下占已修的几分之几……”。 ：某粮店有两个仓库，甲仓库存米是乙仓库存米的4倍。当乙仓运出5吨米后，甲仓存米则是乙仓的6倍，甲、乙两仓原来各有米多少吨？学生习惯于顺着题意从倍数角度思考：5÷（6－4）＝2.5（吨）（乙仓）；2.5×4＝10（吨）（甲仓），这种解法显然是错误的。有的学生虽能看出作为1倍量的乙仓存米数是变化的，却又不知从何入手。具有逆联想能力的学生就能自觉地调整思考方向，从变化的量逆想到不变的量，从 而用甲仓存米数为单位“1”的量，实现由“倍”到“率”的思路逆转，便能很快地求出甲仓存米：（吨），再求乙仓原有存米为：60÷4＝15（吨）。 综上所述，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质