教学价值和教学策略的区别.docVIP

文本和实用文本教学价值和教学策略的区别 一、文学文本的教学价值和教学策略。 文学文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达人生体验的特定语言系统，包括诗、小说、散文和剧本等形态。下面以俄国著名作家契科夫的一篇短篇小说《凡卡》，谈谈文学文本的教学价值和教学策略。 （一）教学价值。 1、分析作品结构，概括作品主题。 注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。 2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界。 3、体会重要语句的丰富含义，品味精彩语言的表现能力。丰富含意重在内容的思想性，语言表达重在艺术性。 4、欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 5、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 6、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写 、语言表达等方面切入探究。 7、探究作者的创作背景和创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 8、探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。 （二）教学策略。 1、鉴赏人物：分析小说中塑造人物的细节、情节、背景；了解人物的出身、身份、经济地位、社会地位，进而把握人物的思想性格；通过对社会环境的分析，认识人物形象的典型意义；对文中人物进行客观公正的评析。 2、鉴赏情节：理清情节发展的线索，弄清故事的来龙去脉；领会故事情节所揭示的主题和人物性格的鲜明性。 3、鉴赏环境：自然环境的描写可以渲染气氛；烘托人物心境形象；推动故事情节发展；深化作品主题；暗示社会环境，揭示社会本质特征；为刻画人物作铺垫。社会环境的描写就是要将人物置身于真实的、形成人物思想性格的特定环境中，这个环境甚至对人物人生观、世界观和价值观的形成都会产生深远的影响。完整的社会环境描写可以充分展示历史的真实和民俗真实，反映不同时期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。 4、鉴赏主题：读懂作者对愚昧、丑恶、卑鄙、损害别人的行为的批判，对真诚、善良、美好灵魂的赞扬，对普通人的生活、命运、境遇的关怀。 5、鉴赏表现手法： （1）弄清作者运用了对比、设置悬念、倒叙插叙、前后照应、衬托铺垫、先抑后扬等哪些手法，并了解这些手法对塑造形象和表现主题所起的作用。 （2）弄清小说运用了哪些人物描写手法，如人物的外貌（肖像、神态）描写、动作描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写、细节描写等。 （3）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的。 6、把握语言运用上的特点，如人物语言个性化、句式整齐、用词准确形象、修辞手法、寓意深刻等。 7、探究性：小说表现的思想内容的深刻的社会意义、你对作品中某一人物的思想行为的看法、你对作者某一段落安排的作用的认识、小说的谋篇布局、先叙述某人对作品中某一形象的评价，再让你谈谈你对此评析的看法等。 二、实用文本的教学价值和教学策略。 常用的实用文本包括：公务文书（包括公文、事务文书）；生活、学习应用问题（包括书信、读书笔记）；社会活动应用文体（包括演讲稿、应用作文）；其他应用文写作简介（包括新闻写作、财经写作、法律文书写作）。下面以书信《再寄小读者》谈谈实用文本的教学价值和教学策略。 教学价值 给长辈写信从其写信的对象看，可以分为以下几种：写给祖父、祖母的信，写给外祖父、外祖母的信，写给父亲、母亲的信，写给伯父、伯母的信，写给叔父、叔母的信等。 若从具体的内容来看，写给长辈的信可分为：一般问候的信和有具体事件的信两种。 一、一般问候的信 一般问候信多问候长辈的身体情况，谈及家里的变化，请长辈保重身体，祝贺节日、生日快乐等等。 二、有具体事情的信 这类书信主要是就某一具体问题或某一具体事件向长辈请教、请示或商讨解决的办法时而写的信。 给长辈的信内容主要包括称呼、正文、结尾、署名四部分组成。 称呼 称呼是在书信内页第一行顶格书写上长辈的称呼，这种称呼是按辈份称的。如：祖父、父亲、伯父等。还可以在称呼前加上“尊敬的”、“亲爱的”等亲昵的称呼。 正文 正文在称呼下一行，空两格处写起，再转行时顶格，一般正文包括下列一些内容： 其一，向长辈表示头号候。单独成行。 其二，另起段。询问家里的情况。若是复信，则可先说明何时收到长辈来信，再谈其他一些事情。 其三，谈自己的事情，主要针对长辈关心的事情谈。 其四，可写些有何希望、要求或再联系的事项。 结尾 结尾一般要写些表示祝愿或敬意的话。可以在正