新形势下小学语文教学的创新策略.docVIP

新形势下小学语文教学的创新策略 土门岘乡陈塬小学 何志强 现代，培养小学生的创新思维显得尤为重要在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。一、创设和谐的教学氛围? 长期以来，课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《》时在大雾蒙蒙的清带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文。三、学生设疑、质疑，发展创新思维质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题激发学生的创新思维。如在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。培养敏锐的观察力。 观察是认识事物的基础。观察力是发展学生认识能力的基础，也是构成学习创造力的始发因素在此以作文教学为例，谈谈学生观察能力的培养。?????1、培养观察习惯。阅历浅，知识面窄，常为“写作文”而发愁。其实，他们的生活是丰富多彩的。关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做生活的有心人。在低年级作文教学中，应重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。看图说话是作文教学的起点，也是培养观察力的极好途径。在高年级，随着年龄的增长，教师应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯，同时，还要引导他们将所见所闻、所思、所想写来，不拘形式，自由表达，使他体会到观察成功之后的快乐，从而更为有效地发展他们的观察力。2、观察要辅之以联想。联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。如通过人物的外表和所作所为，联想到人物的内心活动，联想到其所处的环境及相关的人物、事件。通过语言的描写联想其所表现的景物、动作、情感。通过听音乐联想到音乐所反映的故事、风景、和情节的发展变化。?3、观察要讲究条理。在引导学生进行观察时，教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在写作文时就会有条理地表达。以由下而或由而，由近而远或由远而近，由景到人或由人到景，由部分到整体或由整体到部分，观察时，应根据观察对象的特点选择观察顺序。学生掌握了正确的方法，才能实践中有目的。有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力激发学生的创新思维。多角度思考善于从新的角度运用原有的知识，善于同中见异，异中见同，善于发现事物，现象与问题之间隐蔽的联系、是创造性思维的特征。多角度思考要淡化教材的权威性，增加学生的个性思维和另类思维。如果囿于教材的逻辑，那创新就会受到束缚。比如《田忌赛马》中孙膑通过调