新形势下教研组建设的几点思考.pptVIP

二、教研组的定位 1.“管理+研发”：教研功能定位 两种团队功能 （1）管理功能 （2）研发功能 三类教研组的功能定位 2.“成事+成人”：工作任务定位 校长工作视野中的“教研组” ——成事：课程改革、教学改革、课题研究 成人：教师发展、校本研修 都说忙和累，谁知其中味？ ——如何整合？ 也许，以“教研组”为单位开展课例研究， 可以承担这个使命？ 三、教科研的核心 “教研组是教师群体专业发展的主阵地，它既是教师群体教学交流的场所，也是教师群体教学研究的平台。” 说到底，教研组的目标指向： 促进教学过程效益提高 促进学生学习效率提高 促进教师专业水平提高 * * 新形势下教研组建设的 几点思考 江西省南康中学 黄邦活 (jxnkhbh@163.com) 一、目前教研组工作现状及其分析　 案例1、一声叹息： 　 某教研组长根据学校安排教研组活动，虽然学习时间充足，但他却为了内容的安排伤透了脑筋，他说：“学习文章吧，大家不爱看；看录象课吧，大家提不起劲；讨论问题吧，许多人闷声不响……，哎，这教研组活动开展可真难哪！ 案例2：一份抽样调查 　 不参与（20%） 一般（64%） 乐意 （12%） 很乐意 （4%） 你校开展的教研组活动你乐意参与吗？ 无（23%） 少（58%） 比较多 （13%） 很多 （6%） 你校开展的互动式教研组活动次数（ ） 无帮助（17%） 一般（45%） 有帮助 （25%） 很有帮助（13%） 你认为本校教研组活动对你的教学水平提高（ ） 选择意向 问题 当前教研组建设存在着“虚化“的现象，具体表现为以下几点： 　 1、形式单一，参与面小，每次教研，总是学一篇文章或看一个录象，老师参与积极性低，参与面小； 2、被动接受，缺少反思，听课听讲座完毕，缺少真正意义上的讨论和交流，教师的学科教学观点得不到很好的碰撞、整理和升华；； 3、研究内容孤立，缺少系列化，“浅尝辄止”式的活动内容和活动形式，造成“一次性的消费”，使教师得到专业知识不仅浅显，而且零碎，对专业化成长不利。 主要原因： 　 1、教研组建设多是完成行政指令的过程 ； 2、教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、改、考等教学环节 ； 3、研究的氛围缺乏，很少有意识地去反思自己的教学 “教研组” = “教” + “研” + “组” “教研组” “教” “研” “组” 工作职责 工作性质 工作思路 （一）定好教研组在学校中的位置 三类教研组 （1）应付型 （2）适应型 （3）研究型 表现不佳 仅仅是在上级要求之下形式化地完成本组研究课题策划和校本研究活动的组织，缺乏系统深入的策划和连续研讨。 勉强合格 能在上级要求下策划本组课题设计和校本研究活动，但对团队成员的发展需求了解不够，也难以形成高质量的研究成果。 表现优秀 主动考虑学生、学校和学科的发展，了解团队成员的发展资源和新空间，将已经内化的新理念与教育行为结合起来，逐步形成系列化的研究课题和相关成果。 研 发 功 能 应付型团队 适应型团队 研究型团队 教研组是学校各科教学管理、教学研究的基层组织，学校教研活动是带领教师进行教学研究、促进教师专业化发展的基本组织形式。 教研组的生命在于“研” 教科研的核心是“三个理解” 理解数学，理解学生，理解教学 掌握丰富的数学学科知识；中学数学课程结构体系、教学重点的知识；学生数学学习难点的知识；关于重点知识的教学解释的知识；关于评估学生的知识理解水平的知识；等。 特别强调“内容所反映的数学思想方法”的理解，决定了教学所能达到的水平和效果。 1.理解数学——学术角度 理解数学是一个多侧面、多层次、无止境的过程。 一是“知其然”，清楚数学知识是什么； 二是懂得知识蕴含的数学思想方法； 三是“知其所以然”，数学知识的背景、过程、“多元联系表示”和应用条件等； 四是知识的联系性——数学内部、外部； 五是知识的整体性——本质与结构。 例 三角函数的理解 三角函数是匀速旋转这个最简单的圆周运动的本质表现。 匀速旋转运动及其数学研究自古以来就是重大问题，三角学源自天文学。 正弦函数、余弦函数是一对起源于圆周运动、密切配合的周期函数；它们的基本性质则是圆的几何性质（主要是对称性）的直接反映。——项武义 角是“转”出来的：平面有向线段绕起点（原点）在此平面内旋转就得到一个角。“旋转”就有始边、终边之分，由转的大小和方向决定。 有向线段的长度对角的性质无影响，所以只讨论单位有向线段旋转所成的角。把它的起点置于（0，0），终点是（x，y ），x2 +y2 =1。于是，角就是单位圆上的点（x，y）在其圆周上旋转所成的，