雅戈尔小学 一课多歌.doc-浙江省教育科学规划课题.docVIP

浙 江 省 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题名称 小学音乐“一课多歌”歌唱模式的研究和实践 课题类别 体艺卫专项课题 所属学科 音乐 课题承担人 周鸿辉 所在单位 浙江省宁波市鄞州区雅戈尔小学 2011年4月9日 小学音乐“一课多歌”歌唱模式的研究和实践 开 题 报 告 一、课题提出的背景： 一课一歌的歌唱模式是当今歌唱教学的主流。我国从1904年的学堂乐歌到今天的音乐素质教育，国内的歌唱教学一直沿袭一堂课学唱一首歌曲的教学模式。虽然经过几次的音乐教学改革，教学理念、教学内容和教学方式等方面有了教大的变化，但实质上它还是挣脱不了传统教学模式的桎梏，在一节课中学生还是学唱一首歌曲。多年教学实践的检验，一课一歌教学模式主要存在着以下的弊端： 1．歌曲记忆单薄 根据教育部制订的义务教育课程方案小学生必修的音乐 初一 新生调查 小学教材学唱歌曲的记忆数量 小学教材中最喜欢歌曲数量 4首以下 5-10首 11首以上 1-2首 3-5首 人数 268人 120人 132人 16人 253人 15人 44.8% 49.3% 6% 94.4% 5.6% 这些数据表明小学六年的歌唱教学，学生的歌曲记忆量是非常少的，而学生喜欢的歌曲又少之又少。虽然造成这种状况的原因是多方面的，但是却从一个侧面反映了我们的歌唱教学是有明显缺陷的。 2.教学方法单一 在一课一歌的教学模式中很多时候为了歌唱而歌唱，单调的机械重复充斥着我们的课堂教学，重技能技巧轻感知体验，忽视音乐的本质，忽视学生的音乐学习规律，在课堂教学中缺乏切实、有效地吸引学生歌唱的方法和手段，导致今日的歌唱教学，学生越教越不会唱歌，越教越不想唱歌。 3．歌唱内容匮乏。 一课一歌在一课时的教学中始终围绕着一首歌曲进行教学，内容单一、学生往往容易失去学唱的兴趣，特别是一些远离学生生活现实的歌曲，学生更是觉得乏味。 4．教学程式化。 一课一歌教学模式沿袭至今，已经形成了固定的教学程序：基本练习--学唱新歌（导入--范唱—唱谱--填词—情感处理）。新课程改革以来，这个教学形式有所变化，但万变不离其宗，还是逃不出这样的程序。恐怕连老师自己都觉着枯燥，更别提小学生了。 从上述分析,种种原因导致今日课堂音乐教育学生喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课，年级越高的学生越不想唱歌，越不会唱歌。因此创新歌唱教学的模式，优化当前的歌唱教学方法,刻不容缓 ，势在必行. 二、课题的概念界定及意义： 改变歌唱教学的现状，首先就是要让学生喜欢唱歌、热爱唱歌，让学生快乐自信地歌唱。只有学生喜欢唱歌、热爱唱歌、快乐歌唱，才能很好地解决学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的困惑。在2001年教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程课程》中也指出了培养学生浓厚的歌唱兴趣、让学生自信快乐地演唱是歌唱教学中的首要目标。 一课多歌教学模式就是基于这样认识的基础上的一种大胆探索创新的歌唱教学模式。在一节课的教学时间内让学生平均学唱四首歌曲，通过游戏、运动、乐器演奏、创作表演等不断变化的歌唱形式，让学生反复聆听、演唱歌曲，通过课课听、节节学不断强化歌曲学唱的效果，以达到“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的境界。通过一课多歌的歌唱教学模式的探索，探索出一种学生喜欢唱歌、热爱唱歌、自信唱歌的有效教学模式，让学生在丰富多样的歌唱形式中学唱学生喜欢的歌曲，让学生乐于参与歌唱实践活动，并通过歌唱实践活动逐步提高学生的各种音乐能力，增强学生的音乐素养，让音乐成为学生快乐和智慧的源泉，使学生成为一个终身喜欢音乐的人。 一课多歌歌唱模式的研究和实践开创了国内歌唱教学的先例，为找到更为有效的歌唱教学模式大胆探索和尝试，具有填补国内研究空白的价值。一课多歌的教学模式不仅有利于解决学校歌唱教学和音乐教学中存在的诸多问题，还有利于促进中小学音乐教育改革与发展的进一步深化。 三、课题的研究目标和内容： 一课多歌歌唱教学模式的研究旨在培养学生对歌唱的兴趣和爱好，让学生乐于歌唱、乐于参与各种音乐实践活动，使学生能够在歌唱中得到至高无上的快乐和满足，这也是歌唱教学的最终目标。因此，一课多歌的歌唱模式的研究设定以下的预期目标： 1．探求一种在课堂教学有限时间内，能使学生充分享受音乐语言的教学方式。 2．培养学生累积音乐感知、理解音乐广度、拓展音乐时空的能力。 3．繁荣校园文化艺术、改进校园文化元素，为学生终身学习音乐、享受音乐奠定基础。 我们认为一课多歌的研究内容包括以下几个方面的内容： 1．一课多歌模式教学内容的研究 2．一课多歌模式课型结构的研究 3．一课多歌模式教学行为的研究 4．一课多歌模式评价方式的研究 四、课题的实施： （一）研究一课多歌模式教学的内容 关于小学歌唱教材内容的争论由来已久，专家学者褒贬不一。在一