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专业基础课程实现“工学结合的探索与实践 ——以《经济学基础与应用》为例 胡延华 摘 要 本文认为，“工学结合”是高等职业教育理念的重大变革，也为高职院校专 业基础课程建设指明了方向；在高职院校专业基础课程中，也可以、能够也必须实现“工 学结合”， 但专业基础课程的工学结合是内涵式的工学结合而非形式上的工学结合。文章 以《经济学基础与应用》为例，探索了在高职院校专业基础课程中实现“工学结合”的九 种方法与途径。 关键词 专业基础课程 工学结合 方法 途径 教育部2006年11月16日《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“要积极推 行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要 切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。“把工学结合作为高等 职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，这是高等职业教育理念的重大变革。 作为高职院校经济管理类专业基础理论课的《经济学基础与运用》，是经济管理类学生一迸校就 要学习的必修课程，是生活在社会主义市场经济中、生活在特区经济的大学生的高级经济常识课。《经 济学基础与运用》具有完美的知识逻辑体系，环环相扣，步步为营，讲究假设，形式完美，能够让学 生欣赏知识体系的完整性、逻辑性、完美性和精巧性，体验知识的魅力； 《经济学基础与运用》为当 代大学生提供了观察现实经济问题甚至社会现象、政治现象的一整套基本概念、理论、观点、方法、 工具和模型，是大学生认识经济、社会、政治现实的敲门砖和得力帮手，是其它经济、管理、金融、 会计、营销类课程的基础，是学生学会学习、学会系统思维、掌握--I3课程知识体系的基地和窗口， 是提高学生综合素质的重要平台。 这样的专业基础课程，在教学过程中能够实现工学结合吗?如果能够实现工学结合，怎样才能实 现?深圳职业技术学院经济管理学院《经济学基础与运用》课程组，进行了深入的认识、不懈的探索 与尝试。 一、专业基础课程实现工学结合的内涵 教育部2006年11月16日《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》在提出“把工学 结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的重要观点后进一步指出：“人才培养模式 改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生 校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化； 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、项岗实习等有利于增强学生能力的教学模 式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院 校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”“工学结合的本质是教育通过企业与 社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研 究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创 新人才培养模式。” 笔者认为，专业基础课程改革应该、能够也必须在“工学结合”理念的指导下，进行有益的探索， 大胆切入。理由是： 1、专业基础课程能够切入、导入“工学结合”，能够贯彻“工学结合”理念。按照教育部《关 232 于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“工学结合”理念的具体措施，除“积极推行订单 培养”、“建立企业接收高等职业院校学生实习的制度”、“高等职业院校要保证在校生至少有半年 时间到企业等用人单位顶岗实习”等在专业基础课程教学过程中难以操作外，其他都可以实现或部分 实现。 ①专业基础课程能够实现教学过程的实践性、开放性和职业性。如通过一些现实课题的调研或与 职业、就业相关的课题调研，实现教学过程的实践性和职业性，并要求学生到开放的现实中去完成， 实现学生与社会、个人与集体、知识与实践的互动与开放。 ②专业基础课程能够加强实验、实训、实习的三个关键环节。如通过课程中的实验游戏、社会实 验、工厂参观、ERP实训和寒假的专业实习，在专业基础课程中渗透实验、实训、实习环节。 ⑨专业基础课程能够在一定程度上实现学生校内学习与实际工作的～致、校内成绩考核与企业实 践考核相结合、课堂与实习地点的一体化。如按照企业