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新课改中化学教师角色实施策略 字数：3189????字号:大 中 小 　　摘要：新课改的全面实施对教师提出了更高的要求。我们需要的不再是教书匠式的孺子牛，而是具有教育思想的教师。新课改中的化学教师角色是：讲授者、控制者、研究者、促进者、指导者和组织者、激励者、评估者、课程的开发者等，扮演好这些多重角色是新课改中化学教师的主要职责。 　　关键词：新课改；化学教师角色；实施策略 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2012）03—0060-03 　　 　　我国化学教师的教学思想一直受到几千年来传统教学思想的影响。传统的教学将“传道、授业、解惑”视为教师的职责，教师尽职尽责的教学活动基本上是以教师的传授为主。“俯首甘为孺子牛”的教师精神固然可嘉，但早已不适应时代的发展、新课程的要求了。新课程的实施，无疑会引发教师角色的一系列转换。教师必须从观念、素质和方法等各个层面做出战略性调适。化学教师角色的转换对其教学行为的影响是直接而具体的。 　　为什么同年级、同教材、社会环境大体一致的班级，化学教学效果却迥然不同？关键是教师；为什么同级别的学校，教学设备和条件相差无几，教学质量却悬殊甚大？关键也是教师；化学课堂教学中如何把单纯地知识灌输转变成培养和发展学生科学素养，关键还是教师。因此，化学教学改革中教师角色的转换是化学教学成败的重要因素。教师要想在化学教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生创新意识和创新精神，使学生能力得以提高，就要扮演好化学教师的多重角色。 　　一、课堂的控制者 　　在当代的化学教学中，“控制者”指的是教师对课堂的适当控制。教师控制着教学进展的速度，以使教学活动能顺利而有效地进行。这种角色的优势在于学生的注意力集中于教师的讲解，而且所有学生学习步调一致。但要真正控制每一个学生，使他们紧跟教学步骤，教师的课必须抓住学生的注意力，激发他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”，一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、幽默的语言、丰富的表情，既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。老师还要学会去欣赏自己的学生，多鼓励，多肯定学生，让学生对学习充满兴趣，对知识充满渴望，能积极主动地去学习知识。 　　例如，在人教版九年级(上)第七单元《燃料及其利用》课题2中的“化学反应中的能量变化”教学过程中，学生通过生活中常见的可燃物燃烧、煤气烧饭很容易理解放热反应。化学反应是否都是放热反应？教师可以设计一个形象、具有说服力的演示实验：请一名同学到讲台上来，拿一只空的烧杯，先让其他同学用手接触烧杯壁，感受常温下烧杯壁的温度，然后指导这名学生在烧杯中加入一定量的氢氧化钡晶体和氯化铵晶体，并立即用玻璃棒迅速搅拌，搅拌一会儿后，再请这名同学边搅拌边走到同学们当中，让其他同学再次接触烧杯壁，引起很多同学的惊呼：“这么凉！像从冰箱里拿出来的。”学生通过自身体验，很容易得出结论：化学反应既有放热反应，也有吸热反应。 　　二、学习的促进者 　　美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。“促进者”是以学生为中心的教师角色，对课堂的控制权基本上已交给学生，让学生自主学习，教师只引导、鼓励、促进学生学习。学习的促进者还意味着教师对知识垄断的终结。网络的发展，使人们获得信息、学习知识的渠道呈多元化，教师不再是知识唯一信息源，教师应该建立起“生不必不如师”的心态。这就要求教师把着眼点放在关注学生如何获取、处理、分辨、综合、取舍信息的能力培养上，即古语“授之以渔”。帮助学生找到、认识自己的优点和缺点；学会从多个视觉看问题等等。 　　化学教材中很多单元都是关于能源和材料的，学生很容易从网络和书籍上查到大量的相关资料，因此教师在教法上可以改变传统的讲授法。例如，在讲 “石油和煤的综合利用”时，按常规讲授法，学生兴趣不高，不利于学生个性培养。这节课若采用研究性学习，在上课前几天，给学生布置任务：查阅、搜集有关石油煤炭在现代社会的利用，石油化工、油田、煤炭的开采和分布、石油储量以及石油煤炭发展前景等多方面的内容，学生热情高涨。上课时比比看谁获得的资料多而新，进行互相提问题的方式，课堂气氛活跃，学生是课堂主角。这一堂课，为学生提供了展示才华的机会，有利于学生个性逐渐形成，让天赋不同的每个学生都获得成功感。在教学过程中，化学教师要善于激励学生在各自的位置上逐渐成长。 　　三、指导者和组织者 　　陶行知先生曾提出：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”美国教育家多尔说，教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师要从“师道尊严”的神坛上走下来，与学生融为一体。要通过组织