新课程背景下精教多学模式的研究.docVIP

新课程背景下精教多学模式的研究 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 为了确保我国基础教育质量,国家出台和实施了基础教育新课程，消除了长期制约素质教育向纵深发展的瓶颈, 使素质教育发展进人了“ 快车道” 。这与我校推行的“生本教育”理念不谋而合。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。课堂是素质教育的主阵地，更是新课程改革的核心和关键，因此探索新课程背景下的课堂教学新理念、新策略，对于推动新课程改革具有至关重要的意义。 为适应21 世纪社会发展的需要, 不仅要求教学内容的现代化, 也要求教学方法和教学手段的现代化。过去传统的教学方法过于死气沉沉, 其弊端在于压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性, 教学效率低, 教学质量差。为此, 世界各国都在积极地改革传统的教学方法, 做了不少的尝试和创新, 意在建立现代教学方法的体系。国外几种主要的教学方法，程序教学法、问题教学法、暗示教学法、范例教学法、纲要教学法等。与传统的教学方法相比,所提出的这些新方法, 总的看来具有以下三个特征：1、教学活动是一种双边活动, 包括教师的教和学生的学。2、现代的教学方法, 除此之外, 更为重视开发学生的智力, 培养学生的创造力, 这是现代教学法的最本质的特征。3、现代教学论认为, 各种教学方法都有它的优点, 也有它的局限性, 不能寻求一种“ 万能的教学方法” 来教所有学科和适应所有教学情况。教学有法, 但无定法, 贵在得法。” 所以老师们在研究课堂教学时，一定要抓住“精”。然而这个“精”字，则可以体现在，在教学时应根据教学任务的要求、教学内容的特点、班级学生的身心特征和学业程度, 以及教师本身运用各种教学方法的技能技巧选择教学方法的最优组合方案, 以争取最佳的教学效果。 从我校的教育教学现状来看，我校教师的教学方式基本上是以教师、课堂和课本为中心，我校学生学习方式基本上还是被动接受式，已习惯接受教师的灌输，离开教师的讲解就不会学习，自主学习能力不强。我们认为开展新课程背景下精教多学模式的研究，是为了全面实现新课程背景下要求教师的每节课应完成以下四个方面的教学目标：知识、能力、情感和价值观。中国有一句俗话说得好：授人以鱼不如授之以渔。每一名学生都必须学会学习，必须具备终身学习的能力，才能更好地适应社会，更好地生活。因此开展新课程背景下精教多学模式的研究对当前推动新课程改革具有现实和深远的意义。 研究目标： 新课程背景下精教多学模式的研究可以拉近了教师与学生的距离，合作交流、探究学习已成为主要方式。学习方式决定着学习的质量，学习方式决定一个人的思维方式，最终将成为一个人的生存、生活方式。 通过研究，探索与新课程相适应的具有本校特色的教学、学习资源体系。 通过研究，探索一条符合素质教育要求的富有学校特色的学生课堂学习的改革之路，提高课堂效率，并力争体现出我校生本教育教学改革的个性。 通过优化课堂教学，调动学生的兴趣和主动性，培养学生的学习能力和创新精神。 通过组织教师参与研究，激发教师自我实现、自我发展、自我更新的内在需求，使教师逐步树立适应新课程的教学观、学生观和质量观，提高教师成功课堂教学的设计能力、观察能力、反思评价能力和实际教学水平，努力构建成功的课堂。 重视青少年的心理发展，给学生提供自主活动的空间，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”，从而有效地促进学生自主、和谐、持续地发展。 研究内容： 新课程背景下课堂教学的研究。 当前课堂教学的情况如何，主要存在哪些制约因素。 如何处理教材，进行课堂教学设计，才有助于提高课堂教学有效性。 怎样关注课堂教学组织形式和师生关系，才有助于提高课堂教学的质量。 怎样对学生进行学习策略指导，以提高他们的学习效率和效果。 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： 研究思路： 我校正在推行“生本教育”这种教学理念，但现在还是初步的阶段，因为我校现在还没完全具备有实施“生本教育”的设施。正是在这样的情况下，我们组提出了《新课程背景下精教多学模式的研究》这个课题，希望可以与本校所推行的教育理念更好地结合起来，为我校课堂教学改革向纵深发展、创造课堂教学特色、打造教育教学品牌迈出坚实的一步！ 新课程背景下精教多学模式的研究。课堂教学是新课程改革的关键，研究新课程背景下中学生学习方式的特点，开展有效学习方法指导的研究，促使学生转变学习方式，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实践能力。 教师教学的策略研究： 本课题采取理论研究与实践研究相结合的方法，是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的理论性、实证性、探索性研究。在实践中学习，在反思中提高。我们也认识到任何一种课堂教学模式都一定要紧密结合学科特点、课型特点、学生特点、个人教学