借助信息技术提高地理课堂教学实效谈巴西一课的教学.pdfVIP

信息化教学· 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.03.125 借助信息技术 提高地理课堂教学实效 　　——谈巴西一课的教学 ◆成介林 摘 要 运用现代信息技术进行有效的辅助教学，既增加课堂教 的转变。”新课程课堂教学评价强调关注学生的发展与重 学容量，又可以培养学生的学习兴趣。学生带着兴趣去学习地 视以学定教，教师要转变观念，教学要适应时代的发展， 理，他们的主观能动性就能得到很好的体现，自主学习能力也 光靠书本、黑板、教师灌输是绝对不行的，要努力探索新 能得到有效的提高，对提高地理课堂教学的作用是显而易见的。 技术、新环境下的地理教学，变被动为主动，运用现代信 关键词 信息技术；地理教学；新课程 息技术进行有效的辅助教学。下面就 “巴西”一课的教学 中图分类号：G633.56 文献标识码：B 为例，谈谈如何借助信息技术，提高地理课堂教学的实效。 文章编号：1671-489X(2015)03-0125-02 1 信息技术与创设情境相结合，有利于导入新课 在上 “巴西”一课前，找好一些有关巴西概况的视频 新课程标准指出： “现代信息技术要改变学生的学习 在课上播放，其中有巴西掠影，包含休格洛夫山脉和瓜那 方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的 巴拉湾（巴西里约热内卢）、亚瓦拉皮提的印第安人（兴 地理活动中去。”“教师要积极利用地理信息资源和信息 谷河国家公园）、亚瓦拉皮提的孩子从树上跳入位于兴谷 技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式 国家公园的兴谷河中、伊瓜苏大瀑布景色、里约热内卢的 作者：成介林，苏州工业园区第六中学（215021）。 这种依赖心理也会导致初中数学多媒体教学变得毫无新意。 下，也容易在学生中产生负面影响，这应该引起广大教师 一方面，教师习惯用多媒体课件来代替课堂讲解和现场板 的注意。 书，容易造成教师的主导地位逐渐淡化；另一方面，学生 3 结束语 习惯了多媒体课件的教学模式，会降低逻辑思维能力，忽 综上所述，初中生正处于青春发育期和思想认知期， 视数学演算，使得其数学能力难以得到锻炼。 他们对待周围的事物充满好奇心和求知欲。因此，在初中 不当利用多媒体，数学教学也容易本末倒置 多媒体 数学课堂中，倡导充分利用多媒体技术的优点，调动学生 课件的作用是辅助教师进行课堂教学，但是在很多初中数 的学习兴趣和对于数学知识的求知欲望，成为教学的重点。 学课堂教学中，教师为了能够将知识点简单化、生动化， 因此，初中数学教师在课堂教学中要充分利用多媒体技术， 习惯了制作、播放课件，这种对多媒体技术的不当使用， 积极倡导课堂情境的创建，激发学生的好奇心，提高学生 很容易造成教师将教学重点放在课件内容讲解上，而忽略 的实践动手能力，增强师生之间的互动性。此外，教师也 了课堂板书的书写和答疑解惑。同时，学生的学习兴趣容 不能一味地依赖多媒体技术，造成课堂教学的脱节，既要 易被多媒体课件所吸引，忽略了对于数学知识本身的探究。 引导学生充分吸收多媒体所灌输的知识，又要积极掌握数 这种本末倒置也让数学教学变得得不偿失，师生之间也将 学规律，提高学生对于数学知识的探究能力。■ 变成另一种形式的 “讲授”关系，互动性更无从谈起。 参考文献 教师对多媒体教学的掌握能力有限，导致教学的局限 [1]万亚妮 . 初中数学教学中多媒体应用之利弊 [J]. 中国 性 教师对多媒体教学的掌握能力也会决定教学效果的好 教育技术装备 ,2012(13). 坏，一些数学