例谈“过程”与“反思”的教学价值一道中考“网格”题的教学思考.pdfVIP

中学数学杂志　 ２０１５年第２期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 些栏目边上设置了简单可爱的卡通图像，给读者以 “数学游戏”为主题的丰富的课题学习．这些课题学 更加亲切之感．另外，东京版教材会在几何图形中用 习具体，可操作，兼顾趣味性和丰富性．浙教版教材 不同颜色和样式的记号标记相等的边或角，更为直 亦有做出这方面的努力，设置了“设计题”、“探究活 观清晰的同时，促进学生数形结合思想的培养． 动”等栏目，但总体而言，丰富性和趣味性有待提高， ４．２　 浙教版教材可适当设置更多问题，引导学生思 且较为松散．应重视数学活动在教材中的地位，使数 考 学活动形成体系真正融入教材，在教学中切实可行， 数学学习应当在确保一定内容的学习的同时， 行之有效． 给予学生充分地思考空间，这亦是数学生生不息之 魅力所在．东京版教材在教材中层层设问，引导学生 参考文献 不断思考，主动参与到数学学习中，避免学生仅仅被 ［１］　 钱佳佳，邵光华．美国ＣＭＥ 几何教材的特色分析与启 － 动接受数学知识．浙教版教材可于整个学习环节中 示［Ｊ］．中国数学教育，２０１２（６）：３９ ４３． 适当添加问题，将思考贯穿于整个学习进程，而非仅 ［２］　 刘曌，杨光伟．新课程理念下中日初中数学新教材中 －－ “数学活动”的比较研究 以我国人教版与日本东京 着眼于知识引入环节，重视数学思维的发展． 版初一数学教材为例［Ｊ］．中学数学杂志，２０１３（１０）：２５ ４３　 浙教版教材中数学活动的安排应更为丰富、具 －２９． 体，使其形成体系 ［３］　 朱先东．特殊三角形［Ｊ］．数学教学通讯，２００２（８）：８７－ 日本新数学学习指导要领特别强调要丰富学生 ９０． 的数学活动，使学生体验到数学活动的快乐，感受到 ［４］　 中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准（２０１１ 数学的应用价值．东京版教材体现了这一理念，如 年版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１１． “三角形和四边形”这一章伊始的剪纸活动，轻松有 ［５］　 李淑文，史宁中．中日两国初中几何课程内容的比较研 － 趣地引入本章内容．还有在一些章节的末尾和卷末 究［Ｊ］．全球教育展望，２０１２（１）：８２ ８５． 设置的以“数学探究”、“生活与数学”、“数学史”、 例谈“过程”与“反思”的教学价值 ———一道中考“网格”题的教学思考 江苏省泰州市教育局教研室　 　 ２２５３００　 　 钱德春 １　 问题提出 答后才会看参考答案．这是２０１４年天津中考数学试题 一位初中数学教师通过 ＱＱ 向笔者提出了这样 的第１８题，笔者的真实探究过程是怎样的？ 这个过程 一个问题： 对教学有何启示？ 本文在呈现画法、再现思维过程的 如图１，将△ＡＢＣ放在每 基础上，从数学探究过程与反思的教学价值角度，谈 个小正方形的边长为１的网 谈笔者的思考． 格中，点Ａ、Ｂ、Ｃ 均落在格点