例谈文言文如何补白.pdfVIP

●I◆一 一—— _方法大观 海明威说： “好的文学作品像冰 地体味张岱国破家亡之痛、遗世独立、 山只露一角，百分之九十藏在水 卓然不群的高雅情趣和幽远脱俗的闲 下。”人教版初中语文教材中的文言 情雅致。并引导学生借此勉励自己： 文文本亦然：在其短小精悍、凝练精 在今后漫长的人生道路中，如果也遇 美的外在形式下，蕴藏着极其丰富的 ◇孙曲华 到张岱一般的困惑与迷茫，一定要像 文学意蕴。所以，教学时，我们不仅 张岱一样保持独立构人格魅力，绝不 要引导学生充分鉴赏“像冰山只露一 与世俗同流合污。结果，有的学生运 角”的文言文文本，还要引导学生通 用极为细腻的文笔补写了张岱“是日 过探究与补写等手段来发现和阐释文 更定，余孥一小舟，拥毳衣炉火．独 言文文本“藏在水下”的“百分之九 往湖心亭看雪”途中丰富的心理活动， 十”丰富意蕴。如此，则可以给学生 有的学生绘声绘色地补写了张岱应邀 营造一个放飞思想、大胆想象、勇于 例谈文言文如何补白 与二位金陵人湖心亭痛饮时“酒逢知 创新的思维空间，让学生把文言文文 己千杯少”的语言、神情、动作等。 本中的“留白”演绎为一幅幅生动、 读之，无不产生身临其境之感。 形象、美丽、精彩、情趣盎然的画 三、文末补白。回昧无穷 面，继之，让文言文教学课堂充满温 教学文言文时。引导学生在品读 馨、浪漫、和谐等美好气息。下面， 文言文的过程中在“言有尽而意无 笔者以张岱《湖心亭看雪》为例．谈 穷”的文章结尾之处对人物形象、人 谈文言文教学中的补白技巧。 物对话、人物活动的场景、人物活动 一、文题补白。纲举目张 的心理活动等进行合情合理的补写， 在文学作品中，文题往往是全文 一则可以使文言文文本的内容更加丰 的窗El，是我们阅读和鉴赏文学作品 家、原居杭州、少时为富贵公子、爱 富、意蕴更加绵远、结构更加完整， 的切入点。文言文亦然。因为文青文 繁华、好山水、晓音乐、戏曲、明亡 再则可以促进学生加深对文本中所蕴 的文题往往采用高度凝练概括的语言 后不仕、入山著书以终的明末遗民张 含的作者的情感意蕴、作者在文本中 或者与作品内容相匹配的古诗等揭 岱划一叶扁舟，独自前往杭州西湖的 营造的美好意境和所塑造的典型人物 示、概括全文的主要意思。所以。教 湖心亭赏雪。途中，偶遇与自己有同 形象等的审美体验．并从中得到美的 学时．如果我们能够引导学生在充分 样雅趣的两位客居杭州的金陵人，并 形象、美的情感、美的情操、美的意 阅读文言文文本、理解文青文大意的 应邀与之痛饮了三大杯热酒。之后．