美国、日本、中国三国研究生招生制度比较.pdfVIP

视野 美国、日本、中国三国研究生 招生制度比较* ■周广 （湘潭大学研究生院） 一 美国、日本研究生招生制度的缘起与发展 二 美国、日本、中国三国研究生招生管理体制 的差异 美国于 19世纪20年代开始招收和培养研究生。1826年， 美国哈佛学院率先招收研究生层次的学生，开设了一些较高 在招收管理体制方面，美国的研究生招生管理体制最突 层次的专门课程，这标志着美国研究生教育的开始。然而，美 出的特点就是分权。美国联邦政府对研究生招生制度干涉较 国研究生教育诞生最初的一百多年中，国家对研究生入学考 少，主要是出于宏观调控的需要，运用政府拨款、发文倡导的 试与招生并没有统一要求，而是由各个高校自主决定。直至 模式对研究生招生进行微调。各个大学都以大学自治和学术 1937年，哥伦比亚、哈佛、普林斯顿以及耶鲁这4所大学判定 自由为基本的法理依托，因而在关于研究生招生的事项上招 考生是否能够被录取为本校研究生院研究生相约开始共同采 生单位具有自主决定权。美国的教育有关部门仅仅是通过发 用一种试题来进行，这种测试就是美国GRE(GraduateRecord 布一些国情咨文的形式来发表自己的看法，但却没有决定权， Examination) 考试的前身。GRE考试作为美国的研究生招生入 大学以及研究机构掌握了研究生招生的话语权，它们可以依 学考试，它是一种全面性的考试模式。历经70余年的实践和 据自己的生源、师生配置比、教育基础设施承载量和导师科研 探索，以GRE考试为核心的研究生招生制度特色愈加明显， 项目等一些要素来决定自己每年的研究生招生规模。鉴于此， 逐步发展成为世界公认的、影响最大、最有效的研究生入学考 美国国家以及地方的教育部门无权对研究生招生作出统一的 试制度之一。20世纪90年代以来，受高等教育国际化的影响， 规划，研究生招生也由各个学校和研究机构自己组织。伴随着 美国的研究生教育思想呈现出新国际主义的特征，因此，其招 美国NPO和民间公共服务机构日益壮大，这些组织和机构也 生制度也向着国际化的趋势发展。 开始在研究生招生中扮演起重要角色。这些组织和机构比较 日本的研究生教育历经了125年的坎坷发展历程。日本 典型的有：教育考试服务处 （LSAC）、法学院入学委员会 明治政府于 1886年就创办了东京帝国大学，并颁布了“帝国 （LSAC）、医学院入学委员会（AAMC）等等。这些机构主要是用 大学令”和设立大学院，从此揭开了日本教育史上研究生教育 于协调研究生考试当中的一些行政性事务，成为教育行政部 的第一页。在这不断推进的研究生招生改革中，学科齐全、规 门事务治理的有益补充，能有效推进研究生教育的和谐发展。 模庞大的研究生教育体系逐渐形成。伴随着日本社会教育体 就日本的研究生招生管理体制而言，日本十分重视科技 制改革的不断深入，其研究生招生制度也成为了其高等教育 发展对社会进步的推动作用，因而非常注重大学的创新能力 制度当中的闪光点。日本研究生院招生考试制度有较大的自 培养。为激发大学教育的创造力，日本赋予了大学极大的招生 主性，招生是研究生培养的第一道关口，故考生的资格以及能 自主权，每个学校完全可以依照各自章程的相关程序来决定 力备受重视，从招生对象到入学考试要求都非常严格。研究生 招生的计划问题。为进一步确保大学的自主权得到全方位的 招生有从严把握和导师有无能力指导两条基本原则。日本研 发挥，文部省还颁布实施了“大学设置标准”，明确大学在事关 究生招生制度也十分注重招生考试的自主性，各院系自行出 学术方面充分享有自主权，这当然包括了研究生招生的事项 题，考试的内容丰富多样且强调学生自身知识的积累，没有统 范畴。此外，该法规也强调，各个大学以及各个研究学科完全 一标准的考试。此外，日本研究生招生向来趋向从严，重视质 有权力依照本学科专业的内在特性而决定每年研究生招生以 量，从不苛求招生数量的发展。 及培养的规模。此外，在确定招生指标时要充分考虑导师指导 *基金项目：本文受湖南教育考试院科研课题“研究生招生制度改革研究—基于湖南省高校的实证分析（XJKK10A117）”