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求被减数的解决实际问题的练习 教学内容 教科书P47-48页的例题及“想想做做”的习题 教学目标 进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯。 教学重、难点 1.掌握口算方法，理解相同数位的数相加。 2.正确而又快速地口算。 学具准备 教学多媒体，小黑板 上课时间 前置性学习 学习目标 掌握运用加法解决实际问题 学习内容及安排 口算 60+23= 54+40= 4+54= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 教学例题： 1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么? 2．怎样求出树上原来有多少个桃? 老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?把已采的23个和树上还剩的5个合起来，就是树上原有的桃。 3．用什么方法计算?怎样列式 4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答， 口答：树上原有28个桃。 学生自己口答一遍，再集体口答—遍。 5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的? 生答师板书：(5+23=28) 谁来口答一下。 这两种方法一样吗?为什么会一样的?三.巩固练习。 1. 完成“想想做做”1。 出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? “怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说. (3)这道题做完了吗?还少了什么? 2．完成“想想做做”2 （1）出示第2题图，提问：从图中你知道哪些信息?求什么? (并提名完整地说说题意) 3.完成“想想做做”3。 (1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意 (2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。 4.完成“想想做做”4。 独立完成，集体订正，强调口答。 对比，这两题有什么相同有什么不同？ 5．完成“想想做做”5。 (1)出示第5题图，学生填一填。 (2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 通过这题，你有什么收获？ 学生完整地说一说： 小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?) 组织学生依靠观图讨论，帮助理解。 学生独立列式计算 要提醒学生注意：从这单元开始，在解决实际问题时，算式得数后面要写上单位名称，并用括号括起来。 学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说 学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?”指明说说算法?为什么? 作业设计 基础性作业 拓展性作业 估计得数是几十多。 53＋20（ 十多） 8＋81（ 十多） 34＋30（ 十多）45＋2（ 十多）40＋34（ 十多） 3＋73（ 十多） 1.小花已经写好了12个字，还有9个没有写好，小花一共要写多少个字？ 2.已经吃了34块饼干，还剩7块，原来有多少块？ 板书设计： 求被减数的解决实际问题 23+5=28 （个） 答:书上原来有28个桃. 作业补充： 1.老师有56本本子，发给学生50本，还剩多少本？ 2.小白兔拔了20个萝卜，小灰兔拔的和小白兔同样多，两只小兔一共拔了多少个？ 3.卖了20只兔子，还剩30只，原来有多少只兔子？ 4.老师有30颗星星，还剩10颗，发给同学多少颗？ 第八课时 求减数的解决实际问题 教学内容 教科书P53-54页的例题及“想想做做”的习题 教学目标 在具体情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2．感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。 掌握求去掉多少的实际问题的计算方法 学具准备 教学多媒体，小黑板 上课时间 前置性学习 学习目标 掌握求去掉多少的实际问题的计算方法 学习内容及安排 分析数量关系： 1．篮球24个，我们要借走10个，还剩多少个？ 2．校园里有柳树和杨树共35棵，柳树有20棵，杨树有多少棵？ 3．小红吃了5块饼干，还剩10块，原来有多少块？ 让学生读题，说出条件和问题，再分析数量关系。 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析:学生能口算出答案，但是列式常常会