网络社会中青少年学生责任意识的缺失与培育.docVIP

网络社会中青少年学生责任意识的缺失与培育 一、 网络社会中青少年学生责任意识缺失的表现 1.学业求知的冷淡漠视 网络社会为青少年学生提供了一个非常好的学习环境，它为青少年学生提供多样化的学习路径和学习方式，进行虚拟实训，改变传统的学习模式，应该说，网络社会是青少年学生课堂学习的重要补充，也是弥补他们社会经验不足、社会实践机会较少的阵地。然而，青少年学生大多只是把网络当作娱乐的空间，很少用来学习，表现了对学业求知的冷淡和漠视，即使老师布置一些任务要求在网上完成，也只是任务式的完成和处理，在他们的内心深处，网络就是用来娱乐休闲的，完全没有意识到自己在网络社会中还有学习学业的要求，导致网络沉迷和网络成瘾。 2.个体自我的膨胀放大 部分青少年学生在现实生活中或多或少有一些不自信，特别是面对社会生活有一些迷茫，这是他们在走向成熟过程中的正常现象。然而，正是这种现实生活中的复杂心理，导致了青少年学生在网络社会中极容易走向反面，即个体自我的放大和膨胀，一方面是对现实生活的一种补偿，另一方面却导致了青少年学生自我责任意识的缺失。在网络社会中，青少年学生可能显得很自信，甚至有点自负，在网络人际交往和网络人际关系的处理上，往往是以自我为中心，忽视甚至是故意做一些有悖于责任的事情，这其实就是青少年学生个体自我膨胀的表现，从来不会去考虑自我该如何正确对待这种行为。 3.价值取向的摇摆不定 现实生活中，青少年学生的价值取向因多年来所受的价值观教育而基本趋于稳定，并且相对延续不会轻易改变。但是，在网络社会中，青少年学生的价值取向却有很大的不稳定性，表现为摇摆不定的特征。如现实中人们一般不会轻易卷入口舌之争中，但网络上的人们特别是青少年学生却很容易跟风就势，在处理矛盾和冲突时容易被别人的意见所左右，于是很容易形成网络群体极化问题。青少年学生在网络社会中的这种价值取向的摇摆不定，其实就是自我责任意识缺失的表现。因对自我责任意识的不明确，青少年学生在网络社会中时而表现为一个积极向上、蓬勃有为的青年学子，时而表现为一个消极颓废、萎靡不振的失足青年，主流价值的迷惘导致青少年学生在网络社会中价值取向的摇摆不定，也造成了相应的网络文化危机。 4.行为自律的松懈偏离 青少年学生在上网时，大都采取匿名的方式进行交往，于是就觉得“想怎样就能怎样”，反正“没人认识我”，许多青少年学生本来在现实生活中或者说在有人监督的社会生活中，基本上能做到自我约束，但这种自律在网络社会中却松懈、消失了，从而在网络社会中出现这样那样的网络失范行为。例如：浏览色情网站，将他人成果复制粘贴、改头换面、略加包装便变成了自己的成果，随意上传下载不文明的图片，甚至有意恶搞，更有甚者随意删除别人的软件及作品，窃取别人的网上密码，跟踪骚扰他人的网上活动等等。大量的网络失范行为，既是青少年学生自律意识淡薄的表现，也是其责任意识严重缺失的写照。 二、 网络社会中青少年学生责任意识缺失的原因 1.网络主体的观念错误 青少年学生在网络社会里，往往以虚拟的生活取代其真实的生活情境，在网络游戏和网络聊天的时候，往往迷失了自己的身份，甚至认为网络社会反正是虚拟的，自己充其量不过是网络的匆匆过客，不是网络行为的主体，自己的行为也不会被人识察，即使做一点出格的事也不要紧，不会造成什么损失，更不必承担任何责任。正是在这种心理作用下，逐步模糊了自己就是网络行为主体的意识和界限，对自己的行为也就淡化了责任意识，从而做出许多失范行为。 2.社会监管的相对缺失 现实社会中对人行为的监管是由法律和道德共同组成的，通过规范和权威而使人们遵守一定的行为规范，然而，“在网络这个自由时空的领域里，现实社会中由熟人目光、社会舆论和感情因素所筑成的他律道德防线，就很容易在自由的虚拟空间里崩溃，不能再对人的网络行为产生约束和监督作用。”[1] 也就是说，道德和监督作用是极为有限的，虽然网络立法已经渐趋完善，但网络执法问题依然是一个不容忽视的难题。特别是对青少年学生来说，还处于对社会道德的认知和践履初期，要他们从自我内心深处能自觉地遵守网络社会的道德规范和法律条款，还是一种理想化的状态。这种社会监管的相对缺失，无疑对青少年学生的网络社会责任意识形成了冲击，甚至在某种程度上抵消了现实社会中学校对他们所进行的责任意识教育，导致他们可能把网络社会的无责任意识泛化到现实社会中来。 3.责任教育的缺位乏力 青少年学生在中小学阶段，由于应试教育的影响，注重的是知识素质的形成，责任意识教育得不到应有的重视。因此，他们在学习中更加注重功利和现实价值，忽视或者不愿意接受责任教育，这是学校教育本身不可避免的问题。在这种模式下，责任教育自然就成为了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的活儿，青少年学生的责任认知和责任意识也没有得到应有的教育与引导，现实社会中的责任意识就差