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评点教学法：新课标下的新型教学模式 ――执教公开课《我与地坛》《荷花淀》的点滴体会 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 郭卿 [内容提要]　 语文教改20多年了，语文教学的现状仍不尽人意，带着盲目性、功利性进行接受式、分析式、封闭式教学的现象仍然普遍存在，语文作为“人文学科”的那份鲜活、那份灵气、那份韵味已荡然无存，而“这种‘一主题二分段三写作特点’式的机械、冷漠的传统阅读方法是永远也进入不了文学世界的（钱理群）”。基于此，我尝试一种新型的教学方法――评点教学法，引导学生进行文学作品的鉴赏，发展学生独立阅读的能力，提高学生的语文素养，我就评点法的思考与实践方面从以下三方面谈谈自己的认识和做法： 解放师生的心灵是进行评点式教学的前提； 教师的深厚底蕴是进行评点式教学的基础； 教师要引导学生逐步学习点评的方法。 我相信，只要我们以饱满的热情投入到教学中，我们就会发现自己和学生都变了：变得更复杂也更单纯，更聪明也更天真，精神自由而开阔，心灵更纯净而美好，我们将会用更热烈的心去拥抱周围和世界和一切生命，这不正是我们所追求的么？同时，提高了学生的整体阅读水平和写作能力，何乐而不为？ 　 [关键词]　评点教学法　　新课标　 [正文]　 语文教改20多年了，语文教学的现状仍不尽人意，带着盲目性、功利性进行接受式、分析式、封闭式教学的现象仍然普遍存在，在阅读教学中，教师往往将语言文字从一个个具体语言环境（一篇篇课文）中抽出来，孤立地呆板地进行“语言教学”，告诉学生阅读文章分几步走，如何整体把握、关注重点，如何筛选信息、提炼归纳，社科文怎么读，文学作品怎么读，有的只是一条条冰冷的原则，缺乏的是活的思想、活的情感，语文作为“人文学科”的那份鲜活、那份灵气、那份韵味已荡然无存，而“这种‘一主题二分段三写作特点’式的机械、冷漠的传统阅读方法是永远也进入不了文学世界的（钱理群）”。①《语文课程标准》（以下简称《新课标》）明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”②这一点就提醒我们教师，一定要利用语文教材进行人文教育，注重对学生的终极关怀。基于这一点，我开始尝试一种新型的教学方法――评点教学法，引导学生进行文学作品的鉴赏，发展学生独立阅读的能力，提高学生的语文素养，使他们养成独立思考、主动探究的习惯。下面我就评点教学法的思考与实践方面谈谈自己的认识和做法： 一、始知锁向金笼听，不及林间自在啼――解放师生的心灵是进行评点式教学的前提 《新课标》中“课程的基本理念”第一条就提到要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”这就要求我们师生都要从应试教育的重负下解脱出来，将工具性放在一旁，将实利主义抛在一边，以一种轻松、愉快、从容、洒脱的游戏心态学习，解放自己的思想，考虑到阅读是为了精神上的解脱与享受，而不是为了应付考试，为了学校、家长世俗化的期盼，只有让自己的心灵从“金笼”飞向“林间”，才能真正步入文学的神圣殿堂和自由王国，使学生受到人文精神的熏陶，提高素养，真正促进学生的全面发展。 语文是一门人文性极强的学科，自由的天地需要自由的心灵，那么，如何引导学生进入阅读的自由天空呢？这就需要我们教师以精湛的常识，饱满的热情，领着学生进入思想文化的宝库，与创造最精美的精神产品的大师巨匠――孔子、孟子、老子、庄子、鲁迅、周作人、老舍、曹禺、沈从文、余光中、余秋雨、张晓风、梁衡们进行心灵的交流、精神的对话，使学生了解，文化巨人对人生万象、宇宙万物作了怎样深切地关注与深入地思考，对彼岸理想作了怎样美妙的憧憬与热情的呼唤，对此岸的生存困境和痛苦作了怎样的揭露，这里，有高歌，有欢笑，有哀叹，有呻吟。他们会触摸到，集中了人的大智大勇的高贵的头颅，融会了人间大悲悯大憎恨的颗颗大心。他们会在有声有色有思想有韵味的语文世界留恋忘返，透过美的语言窥见美的心灵美的世界。只有我们的心灵被解放了，才会跟这些民族的乃至人类的精英一起思考、探索、共同承担生命的重与轻。学生才会产生自己的思想和智慧。只有思考力、想像力、审美力、批判力、创造力被开发出来了，他们才会用怀疑的眼光去批判地审视被神圣化了的事物与观念，才会把独到的见解外化为个性化的评点。我们不要担心学生对文本产生超出寻常的理解，其实，只要在尊重文本的基础之上，不同的理解正表现了学生思维的活跃、思想的独立，正如美国“球/树枝/鸟”教学方法发明者雷尼·富勒所说：“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被误认为缺乏光彩。”③ 让学生学会多角度思维，正是我们语文教师追求的境界。只有这样，学生才能真正实现“我的评点”，而不是专家的、教师的、任何别人的评点，这才真正是学生思想的流露。我们更