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语文多媒体教学与课程改革共同成长 ——谈语文多媒体教学的应用与反思 洛阳市孟津县城关一中 孙晓 新课程语文教学改革走到今天已经是第五个年头了，改革中喜悦与困惑我们深有体会，同时我们也欣喜的发现多媒体教学正逐渐得以它独特的魅力融入到教学课堂中来，成为语文课改课堂中一道亮丽的风景线，这对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用。 然而,?在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式，这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？  社会的不断发展，科技的不断进步，使得语文教学多媒体化，这也给我们广大语文教师提出了更高的要求——为语文多媒体教学寻找到创新点和突破口，希望与语文课程改革共同成长进步。下面就我本人在教学中使用多媒体的做法与反思与大家共同商榷，从而期对多媒体教学的发展有所裨益。 ?一、?多媒体语文教学的优势 ??? （一）?能创设教学情境，深入体会作品主题 传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,?课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。 多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设出一个更为生动活泼的教学情境。这样，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教古体诗《观沧海》时，上课开始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新，从而生动的展现了大海吞吐日月的景象，由景物的生动进一步感受到曹操感情的真挚，联系时代背景，曹操远大的抱负和博大的胸襟呼之欲出；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《从百草园到三味书屋》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示鲁迅不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物在不同环境中的心境，以及理解封建礼教和封建制度对他的一生的影响。 ???? （二）?有利于优化教学手段，提高教学效率 传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如我上《看云识天气》,因涉及的是科普小品文,如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识,于是我运用多媒体将天空的云彩显示出来,画面一出，天上姿态万千的云就很形象的漂浮在空中，卷云，卷积云，高云，高积云，各自的特点都显现出来，就连很难区分的虹和晕都辨认出来了，学生学的高兴，思路也很清晰，并且能省去教师很多不必要的语言解释。 ? （三）有利于开拓思维，培养学生创新能力 初中语文新课程标准中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢？在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,?构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。 ???? （四）有利于实现个性化教学 ?传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体将教学内容变成一个个单元体系，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点,合理分配时间,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。  二、?多媒体语文教学的弊端 诚然，近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地．然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，多媒体技术应用于语文教学的局限性有二： ?? ?（一）多媒体不能取代语文个性化教学 众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入