语文教学改革的几点思考.docVIP

高中语文教学改革的几点思考 张 锋 伴随着社会改革的浪潮，教育教学的改革也势在必行，作为一名高中语文教师，既是改革的受益者，又是改革的参与者，下面就高中语文教学的改革谈谈我自己的一些看法。 我们要明确自己在“教什么”和“怎样教”。 语文教学改革归结起来有两大方面，一是语文教什么的问题；二是语文怎么教的问题。这两个问题的交汇点也就是新课程背景下语文课堂教学有效性、高效性的问题。毫无疑问，有效的、高效的课是好课，低效的、无效的课就是差课。这个观点本身是无需要论证的，我们需要思考和讨论的是如何让我们的课成为符合新课程精神的有效的、高效的好课。 首先要从语文的角度实施教学。在新课程实施过程中，我们的语文课堂出现了“乱耕人家的田，荒了自家的园”的现象，语文课被上成了政治课或思品课，这是需要注意的问题。我们的语文教学必须从语言出发，从文本出发。要教好语言，要读好文本，就要引导学生多读，可以高声颂读，也可以静静默读，可以一目十行，也可以细细品味。没有琅琅书声的语文课堂语文味必然少了许多。 其次教学内容要少而精，教学设计要突出学习的目标。我们容易进入这样一个误区，45分钟的课堂通常安排十几、甚至二十几项内容，力求面面俱到，生怕错过一个知识点，看起来什么都教了，结果是什么也没教会。对于语文阅读教学来说，一堂课教几十个内容，也必然是对语文的肢解。因此教学内容相对集中无疑是可以提高课堂效率的。我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作，围绕学习目标，抓住主要的内容。 再次教学内容和方法要切合学生的实际需要。实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。“心中有学生”首先就体现在这一点上，这才是真正的因人施教。针对不同的学生，选择有所差异的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文好课的最高境界。 二、我们要不断提升自身的专业水平。 首先是研究文本。我们常听一些名师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他们的那一份从容和自信。他们的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。我们自己在上课的时候，可能都有过这样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中有数的时候，上起课来底气十足，而且对文本钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。 其次是研究教法。在课改不断深入的情况下，启发式教学仍是调动学生学习积极性的主渠道。我们的语文课堂既不以单纯的感知为出发点，也不以直接告诉学生现成的知识结论为出发点，而是通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发点。有时候在课堂上老师对学生的回答哪怕就是追问一个简单的“为什么”，可能立刻就能激起学生思维的火花。 再次是研究学生。商家常说，顾客是上帝。所以商家要千方百计地去了解、收集、研究顾客的情况特别是其需求，不研究顾客的商家必定是失败的商家。同理，不研究学生的老师也不能称之为合格的老师。 只有充分地了解学生，充分地了解学生的需要，才能真正做到因材施教，有的放矢。 三、要正确使用多媒体教学 很多老师对多媒体教学手段的运用可以说是得心应手，课堂也成了多媒体制作的大比拼。一些传统的语文教学方法受到了冷落，有时一节课下来我们看不到老师的一个粉笔字。实际上我们提倡使用多媒体教学手段但不能摒弃有效的传统的语文教学方法。教师声情并茂的朗诵，潇洒隽秀的板书也是为人师者魅力的集中体现。同时对于语文教学来说，多媒体又是一把不折不扣的“双刃剑”：一方面运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能相比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能使学生“身临其境”，倍感真切，从而大大激发学生的学习兴趣；但另一方面多媒体提供的直观画面也会严重束缚学生的想象能力，与语文学习的特点背道而驰。从语文学习的特点看，语文学习是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想感情，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图像。语文不是因图像而形象，而是因语言而形象。课堂上用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生的想象，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样。而且学生在语文学习过程中的个体体验是千差万别的，我们不能用一个课件演示去涵盖学生丰富多彩的个性体验。因此在语文课堂上，借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。 以上就是我的一些粗浅看法，希望广大同行批评指正。 1 用心 爱心 专心